心理優(yōu)勢在小學英語教學中的應用

英語教學大綱指出：＂外國語教學有助于對學生進行思想情感教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），有助于學生發(fā)展智力，開闊視野和提高文化素養(yǎng)。＂由此可見，我們不能簡單的把英語課當作只是進行外語教與學的課，它同時還擔負著思想教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和心理發(fā)展的任務。因此在多年的英語教學中，我注意調動學生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學生以極大的學習興趣和熱情全身心地投入到英語學習中去。

??一．創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。

??興趣是最好的老師，它可以轉化為學習的內驅力，有了這種內驅力學生就可以主動地去克服困難、攻克難關，從而形成一種良好的學習心態(tài)。小學生年齡小，興趣不穩(wěn)定，這就要求教師在教學過程要重視情景的創(chuàng)設，通過鮮活的表象，生動有趣的游戲，使學生始終能以一種積極的心態(tài)投入到學習活動中去。例如，在教學對話時，我總是在掃清語言障礙、熟悉了對話內容后，要求學生分小組進行表演練習。通過動作的設計，表情的自然表露，賦予靜態(tài)的語言以生動的表象，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣。又如，在教學過程中，我常穿插一些游戲，使學生在玩中學，學中玩，不僅學習了知識，更重要的是培養(yǎng)了興趣。在復習音標時，我設計了這樣的游戲：讓兩個學生戴上輔音音標頭飾，用手搭起一座＂倫敦橋＂，讓一組戴著元音音標頭飾的學生通過＂倫敦橋＂，全班學生一起唱：＂Londen bridge is fslling down。＂唱到某句時，音樂一停，＂橋＂跨了，誰卡在橋里，誰就要把兩個基本點輔音和自己的元音拼讀出來，或者全班的學生一起來拼讀。這種游戲參與的人多，可很好的復習音標，同時，優(yōu)美的音樂愉悅了身心，大腦皮層的興奮區(qū)域得到了調整。

??二．優(yōu)化心理狀態(tài)，塑造個性，培養(yǎng)健康的心理。

??所謂心理狀態(tài)是指一個人在認知、情感、意志過程基礎上所產生的相對穩(wěn)定，當又未形成品質特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。在小學英語的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)在教學的起始階段，學生對英語學習非常感興趣，但隨著時間的推移，教學內容的加深，有些學生越學越不想學，直至放棄英語學習。究其原因，我感到是學生的心理狀態(tài)出現(xiàn)了問題。而其誘因則是＂教不得法＂，即教學形式，學習評價的單一、呆板。為此，我在教學中進行了適時的調整。

??首先，調整好自己的心態(tài)，堅信學生是可以學好英語的，對學生充滿了信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：＂你能行！＂當學生取得成績時，我引導全班學生一起說：＂你真棒！＂通過這些鼓勵性的話語，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優(yōu)點。

??其次，在教學內容上努力激發(fā)學生的＂求知欲＂，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。如通過集中識詞，讓學生從已感知的語言材料中，通過觀察、分析、歸納等邏輯思維活動，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運用于單詞的記憶中，使學生感到單詞并不難記，激發(fā)了學生取得成功的動機，同時也降低了學習難度，從而提高了成功的機率。又如，通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極

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