體育論文15篇【通用】

　　在平平淡淡的日常中，大家都跟論文打過交道吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家整理的體育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

體育論文1

　　【摘要】：為了讓中小學(xué)體育教師進一步明確體育課程與體育教學(xué)之間的區(qū)別與聯(lián)系，指導(dǎo)體育教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，本文通過文獻資料法、訪談法和比較的方法，對體育課程與體育教學(xué)、體育課程論與體育教學(xué)論的概念以及兩者之間的關(guān)系進行了比較與分析，明確體育課程與體育教學(xué)的范疇問題，從而促進我國體育教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】：體育課程;體育教學(xué);關(guān)系

　　1. 前言

　　體育課程與體育教學(xué)是從學(xué)校體育學(xué)中分化出來的理論學(xué)科，體育課程與體育教學(xué)又是課程與教學(xué)的下位概念，兩者都統(tǒng)一于教育學(xué)這個大系統(tǒng)。課程與教學(xué)相互獨立，它們屬于不同學(xué)科范疇。同時，兩者又有著內(nèi)在的聯(lián)系，兩者相輔相成，缺一不可。課程是教學(xué)的前提，課程理論必然要考慮與教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，沒有課程理論作指導(dǎo)，教學(xué)活動就會陷入困境;教學(xué)是課程的表現(xiàn)形式，通過教學(xué)活動將課程理論轉(zhuǎn)化成實踐，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展課程理論，從而引領(lǐng)新一輪課程變革。因此，弄清體育課程與體育教學(xué)的概念以及兩者之間的關(guān)系，不僅對體育教育的理論建設(shè)有價值，而且對體育教育實踐也有重要意義。

　　2. 體育課程與體育教學(xué)概念的研究

　　2.1研究體育課程與體育教學(xué)概念的必要性

　　體育屬于教育大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，教育學(xué)的發(fā)展為體育學(xué)科的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但令人遺憾的是體育學(xué)科研究還不夠成熟，體育課程與體育教學(xué)研究更是最近幾年才開始的，起步較晚，關(guān)于體育課程與體育教學(xué)研究的專著和書籍并不是很多。我們要了解體育課程與體育教學(xué)的相關(guān)問題，首先要弄清楚體育課程與體育教學(xué)的含義;要了解體育課程與體育教學(xué)的含義，我們必須要了解課程與教學(xué)的基本概念。

　　2.2體育課程概念的界定

　　要想界定什么是體育課程，首先要知道什么是課程?我國教育學(xué)家胡德海認(rèn)為：課程是依據(jù)一定社會的教育目標(biāo)和學(xué)生年齡特征為一種載體而把作為觀念形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化、程序化和具體化[1]。這一觀點為我們探討體育課程概念提供了重要的理論依據(jù)。

　　當(dāng)前關(guān)于體育課程概念的研究還沒有一個統(tǒng)一的定論，例如李艷翎對體育課程下的定義：體育課程是指為實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)和學(xué)生自主發(fā)展目標(biāo)所賦予的體育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、進度和進程 [2]。這些研究為我們進一步研究體育課程概念提供了重要的參考依據(jù)。但是，體育課程概念界定的理由和依據(jù)是這些概念中所欠缺的。對于體育課程概念的界定，本人傾向于張學(xué)忠的觀點：體育課程是國家和學(xué)校為學(xué)生提供的，并在一定程度上為學(xué)生規(guī)定的，或可由學(xué)生選擇的體育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、時限、進程、學(xué)習(xí)或鍛煉方式的過程，以及學(xué)生在不同的學(xué)段所要達到的體育文化和技能素養(yǎng)、實踐能力和體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的總體規(guī)劃或設(shè)計[3]。這一概念的提出，進一步闡述概念內(nèi)涵的基本問題以及體育課程教育的組織形式和功能特點，基本明確了體育課程的范疇。

　　2.3體育教學(xué)概念的界定

　　中國古代殷商時期的甲骨文中分別出現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個字。比較甲骨文中“教”、“學(xué)”兩個字的構(gòu)成，一般認(rèn)為“教”字來源于“學(xué)”字[4]。據(jù)《禮記學(xué)記》中敘述“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自強也。故曰：教學(xué)相長。”[5]在西方，learn與teach是同一詞源派生出來的，關(guān)系十分密切，美國教育學(xué)者史密斯曾說：teach自古以來就同learn結(jié)下了不解之緣[6]。因此，從詞源上講，“教”與“學(xué)”被原始地規(guī)定到了一起。

　　根據(jù)以上對教學(xué)的闡述，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點，本人將體育教學(xué)定義概括為：體育教學(xué)是為實現(xiàn)體育教育目標(biāo)，以體育課程內(nèi)容為中介，特定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以身體練習(xí)為主要手段而進行的教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和基本技能，發(fā)展能力，增強體質(zhì)，形成完善的個性品質(zhì)和思想品德，促進個體身心健康和社會適應(yīng)能力提高的過程。

　　3. 學(xué)校體育課程論與體育教學(xué)論

　　3.1什么是學(xué)校體育課程論

　　根據(jù)現(xiàn)代課程論的思維觀和方法論為依據(jù)，張學(xué)忠等人提出：學(xué)校體育課程論是研究學(xué)校體育課程領(lǐng)域最基本的理論、實踐、管理和相關(guān)學(xué)科關(guān)系等一系列問題的理論體系[7]。這一理論體系的提出，為解決體育課程范疇領(lǐng)域諸多復(fù)雜的關(guān)系問題，以及處理體育課程內(nèi)部和外部、理論與實踐的關(guān)系問題提供了理論依據(jù)。學(xué)校體育課程論研究時間較短，仍然只是一種新興理論體系，還沒有發(fā)展成為一門學(xué)科，因此，學(xué)校體育課程理論體系建設(shè)中有許多問題仍然需要我們在不斷研究的過程中逐步得到補充和完善。

　　3.2什么是體育教學(xué)論

　　根據(jù)教育史料的考察，德國的拉特克第一個提出“教學(xué)論”概念，他的教學(xué)論主要研究怎樣教的問題，提出新的教學(xué)技術(shù)為“教學(xué)論”;夸美紐斯在拉特克的理論基礎(chǔ)上完成《大教學(xué)論》，他把教學(xué)論定義為“教授術(shù)”，后來，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫綜合前人的研究成果，把這些理論用馬克思主義加以理論化和系統(tǒng)化，形成了傳統(tǒng)的教學(xué)論思想，對我國的教育影響頗深。教學(xué)論發(fā)展到現(xiàn)在，有三種主流觀點：①教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的學(xué)科;②教學(xué)論是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué);③教學(xué)論是研究教學(xué)的一種理論。

　　教育學(xué)者們從不同的角度出發(fā)，對教學(xué)論提出了各自不同的觀點，這些理論為我們研究學(xué)校體育教學(xué)論，提供了重要的理論依據(jù)。在教學(xué)論的基礎(chǔ)上，體育教學(xué)論發(fā)展形成新的學(xué)科體系。在王伯英和曲宗湖著的《體育教學(xué)論》中闡述：體育教學(xué)理論是以特定的學(xué)校體育教學(xué)活動為研究對象，目的在于揭示學(xué)校體育教學(xué)的'規(guī)律，探討和闡明體育教學(xué)的本質(zhì)、過程、原則、內(nèi)容、方法和組織，以指導(dǎo)體育教學(xué)實踐，提高體育教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教學(xué)論是研究體育教學(xué)現(xiàn)象、特征、本質(zhì)和規(guī)律等問題的一門學(xué)科[8]。

　　4.體育課程與體育教學(xué)之間的關(guān)系

　　4.1課程與教學(xué)的關(guān)系

　　現(xiàn)代課程論的基本觀點認(rèn)為，課程與教學(xué)屬于目的與手段、內(nèi)容與途徑的關(guān)系，課程與教學(xué)雖然相對獨立，分別側(cè)重于教育的不同方面，但是它們之間存在著互為反饋的延續(xù)關(guān)系，課程不斷地影響著教學(xué)，教學(xué)也不斷地反饋課程。美國學(xué)者塞勒等人曾經(jīng)用三個隱喻來說明這個問題的實質(zhì)，對我們頗有啟示。隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計圖紙，教學(xué)則是具體的施工。作為設(shè)計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細(xì)的說明。這樣，教師便成了工匠，教學(xué)的好壞是根據(jù)實際施工與設(shè)計圖紙之間的吻合程度，即達到設(shè)計圖紙的要求來測量的;隱喻二：課程是一場球賽的方案，這是賽前由教練員和隊員根據(jù)對手和本隊的具體情況共同制定的比賽方案，教學(xué)則是球賽進行的過程。盡管球員要貫徹事先制定好了的打球方案或意圖，而達到這個意圖的具體細(xì)節(jié)則主要由球員來處理，他們要根據(jù)場上的具體情況隨時做出明智的反應(yīng);隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一首樂譜，教學(xué)則是作品的演奏。同樣的樂譜，每一個演奏家都會有不同的體會，從而有不同的演奏，效果也會大不一樣。為什么有的指揮家和樂隊特別受人歡迎，主要不是因為他們演奏的樂曲，而是他們對樂譜的理解和演奏的技巧。體育教學(xué)也是如此，同樣的課程方案，不同的教師在實施的過程中效果也會有很大的差異。有的教學(xué)效果好，深受學(xué)生的歡迎，有的教學(xué)效果不好，不受學(xué)生的歡迎。其中的問題不在于課程方案本身的好壞，而是在于教師對課程方案的理解和創(chuàng)造性的實施過程中，是否采用創(chuàng)造性的方法和手段。教學(xué)的方法科學(xué)化，教學(xué)的效果相對就好得多，就會深受學(xué)生的歡迎。

　　4.2小結(jié)

　　總之，課程與教學(xué)之間肯定存在著各種聯(lián)系和交叉重疊部分，不可能在相互獨立的情況下各自運作。課程論必然要考慮課程的實施問題，教學(xué)理論必然要考慮與教學(xué)方法相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容問題。新一輪課程改革要求首先要擺正和處理好課程與教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代課程不再局限于“文本課程”，更是“體驗課程”，不再只是特定的知識載體，更是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。教學(xué)過程應(yīng)成為課程內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義建構(gòu)與提升的過程。只有正確處理好體育課程與體育教學(xué)的關(guān)系，體育教育事業(yè)才能健康地向前發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1] 胡德海，關(guān)于“課程”、“素質(zhì)”兩個概念的認(rèn)識和界定問題[J],西北師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，20xx:81。

　　[2] 李艷翎，體育課程論[M]，長沙：湖南師范大學(xué)出版社，20xx:6。

　　[3] 張學(xué)忠，學(xué)校體育課程論[M]，北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，20xx:25。

　　[4] 施良方、崔允漷，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

　　[5] 傅任敢，《學(xué)記》譯述，上海教育出版社，1982年版。

　　[6] 中央教育科學(xué)研究所比較教育研究室編譯，簡明國際教育百科全書教學(xué)(下)，教育科學(xué)出版社，1990年版。

　　[7] 張學(xué)忠，學(xué)校體育課程論[M]，北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，20xx:27。

　　[8] 張學(xué)忠，學(xué)校體育教學(xué)論[M]，北京：人民體育出版社，20xx:10

體育論文2

　　一、定量定性，客觀評價

　　在小學(xué)體育教學(xué)中，如何對學(xué)生進行有效的評價，一直困擾著許多一線的小學(xué)體育教師。為了達到對學(xué)生評價的全面性，采用定量和定性評價相結(jié)合的方式效果比較好。畢竟單一的定量評價，只適合于對小學(xué)生的運動技能和體能給予評價，不能對學(xué)生體育方面的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效的評價。為了達到以人為本進行有效評價的目的，應(yīng)該讓教師的主觀評價結(jié)合學(xué)生的自我評價，建構(gòu)有效全面的評價體系。因為，體育課堂教學(xué)基本處于室外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中極易受到外界的干擾。作為教師，不可能照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些自制能力不強的學(xué)生自然會掉隊。基于這種原因，教師在進行教學(xué)評價時，很有必要將“定性評價”和“定量評價”有機結(jié)合，讓學(xué)生參與到對自己和他人學(xué)習(xí)成果的評價中去，削弱教師的單獨評價作用，可以加強學(xué)生之間的協(xié)同作用，促進在學(xué)習(xí)上的競爭，認(rèn)識自己與他人之間的差距，從而明確努力的方向。這樣的評價體現(xiàn)了評價主體的多元論。

　　二、劃分小組，輔助評價

　　教師可以將學(xué)生進行分組，讓差生和優(yōu)生合理地搭配起來，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行學(xué)習(xí)的互補，促進每位學(xué)生的成長。體育教師在教學(xué)之前，將所授班級進行有效分組。目的是引進競爭機制，讓每一位學(xué)生都為小組去努力。為了達到組際間的競爭，對小組成員的.分配在實力上盡可能均衡。同時，若發(fā)現(xiàn)小組在實力上存在不均衡的情況，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整。其目的在于提高實力比較弱的小組的自信心。然后在每個小組內(nèi)選拔一名組長和一名副組長，其要求是有一定的組織能力，有一定的協(xié)調(diào)組員關(guān)系的能力。并且指明組長和副組長的職責(zé)。比如組長，要求他們必須管理好本組的紀(jì)律，在測試的時候，準(zhǔn)確地測試和統(tǒng)計組員的分?jǐn)?shù)，并及時向教師匯報成績。督促組員配合完成教師的教學(xué)任務(wù)。副組長協(xié)助組長將以上的任務(wù)完成。組員則在各項學(xué)習(xí)任務(wù)中，做好相互的配合，達到共同提高的目的。

　　三、扎實教學(xué)，合理評價

　　將小組進行合理分組后，對學(xué)生進行授課。由于采用分組模式，可以很好地進行合作探究模式教學(xué)。在課堂的前十分鐘，教師將教授的內(nèi)容給學(xué)生講述一遍，然后對組長進行考核，在組長通過考核以后，讓組長對組員進行考核。當(dāng)然，在進行教學(xué)的時候，除了合作學(xué)習(xí)模式，還可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實際情況，進行啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計情境進行教學(xué)活動。不論何種教學(xué)模式，由于采用的是分組教學(xué)方式和引進競爭機制的教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都應(yīng)該將學(xué)生的合作意識滲透進來。為了考查學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有必要對學(xué)生進行不同方式的學(xué)習(xí)評價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強他們學(xué)習(xí)積極性。一般采用固定性評價和隨機性評價相結(jié)合的方式。如對學(xué)生站隊的要求，要他們做到快靜齊。作為一種固定性的評價方式。而作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，則在各個環(huán)節(jié)中，進行隨機測試，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　四、創(chuàng)新設(shè)計，多元評價

　　在體育教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)要求已經(jīng)不再是單一的技能要求，更重要的是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，終身體育已經(jīng)是大勢所趨。在體育教育中更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體育意識和體育興趣，以及體育習(xí)慣和體育能力。對單一的技能型的評價有必要創(chuàng)新和補充。比如學(xué)生的能力存在差異，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的能力不盡一致。對于這些學(xué)生，應(yīng)該給予分層次評價，讓每一個學(xué)生有所提高。在充分尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上，給予每一位學(xué)生激勵性的評價，讓不同層次的學(xué)生都能積極地投入到學(xué)習(xí)中。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，在多元智能理論框架中，對小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行評價，可以采用定性和定量相結(jié)合的方式進行評價，還可以采用形成性評價跟終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行評價，采用獨立性評價和創(chuàng)作性評價相結(jié)合的方式進行評價。這些都是很好的評價方式。

體育論文3

　　1體育有效教學(xué)的理念

　　如何進行體育有效教學(xué)，需要進行反思性實踐，在反思中，教師可以不斷地進行探究。新課程體育教學(xué)要求教師應(yīng)該具備反思能力，不斷對教學(xué)理念和教學(xué)方法學(xué)習(xí)領(lǐng)會，并運用到實踐教學(xué)當(dāng)中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。體育教師只有在體育教學(xué)中不斷進行反思，自己審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，質(zhì)疑自己的教學(xué)，找出教學(xué)低效或無效的原因，進行探討研究，才能有效地貫徹新程的理念，并最終形成新觀念、新教法、新措施，真正走向“有效教學(xué)”。

　　2如何進行體育有效教學(xué)

　　2.1體育課堂需要和諧的教學(xué)氛圍

　　(1)發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化學(xué)生組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與，選擇學(xué)生容易接受的隊形隊列形式，讓每個學(xué)生都能輕松參與到體育運動中來。一味的學(xué)習(xí)技術(shù)會讓學(xué)生覺得枯燥，適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┬∮螒蚩梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的同時愉悅身心，進一步優(yōu)化體育課堂。

　　(2)體育教師要提高專業(yè)素質(zhì)。教師要進行準(zhǔn)確的示范和講解，連貫技術(shù)動作，適當(dāng)讓學(xué)生觀看一些大型賽事，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)運動技術(shù)動作，從而對體育運動產(chǎn)生興趣，繼而為終身體育做準(zhǔn)備。

　　(3)注重情感投入。現(xiàn)在的學(xué)生都具有較強的個性，如果不注重情感投入，學(xué)生容易產(chǎn)生敵對情緒，不利于課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師在保證教學(xué)效果的前提下，關(guān)注學(xué)生情感，投入感情，接近學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師關(guān)愛，與學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，這樣，可以提高教學(xué)的有效性。

　　2.2教學(xué)內(nèi)容和場地設(shè)施要保證體育課堂的有效教學(xué)

　　教師選擇的教學(xué)內(nèi)容，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一項運動技能，還要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為終身體育做準(zhǔn)備。新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定了技能教學(xué)的重要性，于此同事，對技能教學(xué)給出了一個更重要、更完善、更合理的定位，要求體育教學(xué)不僅要加強技能教學(xué)，更要有針對性、有選擇、有整點地進行運動技能教學(xué)。因此，體育課程教學(xué)的有效實施，學(xué)號教學(xué)內(nèi)容是重點。例如排球運動：首先，學(xué)生對排球運動感興趣，通過基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)習(xí)后可以進行比賽，而后在比賽中獲得運動的樂趣；其次，排球各項基礎(chǔ)技術(shù)的學(xué)習(xí)和運用可以發(fā)展基本身體素質(zhì)，達到增強體質(zhì)、增進健康的目的。場地和器材對提高體育課堂教學(xué)有效性也有著重要作用，隨著體育場地設(shè)施和運動器材的不斷完善進步，我們的體育課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也逐漸豐富起來了，學(xué)生對場地、器材有了興趣，必然會提高學(xué)習(xí)的有效性。同時在原有的條件下也可以通過改變利用方式提高利用率和學(xué)習(xí)有效性，達到預(yù)期的效果，天然資源包括學(xué)校校園的自然資源及附近公園，如，斜坡、樓梯等，通過這些利用改變了傳統(tǒng)體育課一定在操場上的思維模式，使學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生練習(xí)變得放松，容易達到教學(xué)目的。

　　2.3根據(jù)課堂實際情況靈活把握教學(xué)進度

　　當(dāng)我們在進行某一項運動技術(shù)教學(xué)時，教師布置練習(xí)后應(yīng)該察看每一位學(xué)生的練習(xí)情況并來回巡視指導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，幫助完成情況差的學(xué)生克服困難，讓所有的學(xué)生感到他們中的每一個人都能從教師那里得到幫助，鼓勵和表揚。學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到了某些啟示，體會到了關(guān)鍵的動作要求，并積極地投入到練習(xí)中，這時教師不能為了完成教學(xué)的程序而中斷練習(xí)，變換教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情如果沒有得到保護，即使完成了教案所設(shè)計的程序，也并不能達到教學(xué)的有效性。有效教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，滿足學(xué)生合理的練習(xí)要求，使之主動學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)乃至培養(yǎng)終身體育鍛煉的'習(xí)慣。

　　2.4正確運用教學(xué)評價

　　教學(xué)評價是教學(xué)理念和教學(xué)價值取向的體現(xiàn)，它對課程發(fā)展有指導(dǎo)性作用，每一個學(xué)習(xí)者通過教學(xué)評價，都能夠有意識的自我反省，尋找自身的不足，在體育與健康教學(xué)中，合理利用教學(xué)評價，能夠讓每一個學(xué)生了解到自身的優(yōu)勢與不足，不斷完善提高自己。為了保證體育教學(xué)的順利進行，可以從以下幾方面運用學(xué)習(xí)評價體系：

　　(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育課程評價理念，努力發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的激勵和進取作用。每節(jié)課進行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價，讓學(xué)生清楚的了解本次學(xué)習(xí)得到某些進步和哪些方面還需要加強。

　　(2)強化學(xué)習(xí)過程評價，用終結(jié)性評價指出學(xué)生應(yīng)努力的方向。在平時的教學(xué)過程中要進行評價，讓學(xué)生及時了解自己目前的學(xué)習(xí)情況，這樣才能有選擇的進行學(xué)習(xí)。

　　(3)關(guān)注學(xué)生個體差異，特別是學(xué)生年齡、心理活動和認(rèn)知水平的差異，鼓勵學(xué)生進行自我評價。學(xué)生水平參差不齊，身體素質(zhì)也有較大差別，要區(qū)別對待，不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，表揚較為優(yōu)秀的學(xué)生，對接受能力較差的學(xué)生也要及時進行鼓勵，避免出現(xiàn)學(xué)生因為自卑而產(chǎn)生抵制情緒，影響教學(xué)的有效性。

　　3結(jié)語

　　學(xué)校體育教學(xué)成果的好壞首先取決于體育教師在課堂教學(xué)中，能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否選用合適的教學(xué)方法。其次，要爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，取得學(xué)校各部門的積極配合。體育老師還應(yīng)該多思考、相互探討學(xué)習(xí)，積極改進教學(xué)方法，為提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量多做貢獻。

體育論文4

　　新課程背景下，小學(xué)體育教學(xué)活動在小學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)了重要比例。在小學(xué)體育課程中合理地運用游戲，不僅能培養(yǎng)小學(xué)生對體育課的興趣，還能增加他們對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。

　　一、激發(fā)興趣，調(diào)整心態(tài)

　　在目前的體育課程中，大部分教師只是讓學(xué)生做簡單的熱身運動，如沿著操場慢跑或做定位操，只是單純地讓學(xué)生在上課前做好運動的準(zhǔn)備。如此枯燥乏味的準(zhǔn)備活動讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，從而使體育教學(xué)活動達不到理想效果。因此，合理地將小游戲運用在體育準(zhǔn)備活動中，可以激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣。在進行熱身運動時，教師可以讓學(xué)生互相比賽，如通過50米跑或100米跑，訓(xùn)練他們跑的速度。指導(dǎo)做關(guān)節(jié)活動時，教師可以讓學(xué)生一對一比賽，看誰做得動作更標(biāo)準(zhǔn)，姿勢更優(yōu)美。這樣既能在小游戲和比賽中完成教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生對體育課程的興趣。

　　學(xué)生在上室內(nèi)課時需要全神貫注地聽講，精神處于緊張狀態(tài)，因此，教師在進行體育活動前可以先利用小游戲來活躍氣氛，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入到體育教學(xué)活動中。游戲既能調(diào)動學(xué)生的積極性，又能鍛煉他們的'視覺與聽力，如組織學(xué)生一起做“聽口令”游戲，可以說多種語言，不拘泥于普通話。目前小學(xué)生已經(jīng)開設(shè)英語課程，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┖唵蔚挠⒄Z，讓學(xué)生在做游戲的同時還能學(xué)習(xí)基本的英語詞匯，更好地鍛煉學(xué)生的聽力。再如，通過“找茬”和“分辨顏色”的游戲，可以鍛煉學(xué)生的視覺。教師可先易后難，循序漸進地設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

　　二、快樂游戲，技能學(xué)習(xí)

　　在體育課上，要想學(xué)生掌握基本的體育知識和技能，必須要經(jīng)過學(xué)生的努力才能完成。教師要幫助學(xué)生靈活地訓(xùn)練，如果訓(xùn)練方法一成不變或者太枯燥，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，對學(xué)習(xí)也會更加抵觸。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方法進行改進，合理地運用游戲讓學(xué)生完成體育技能的訓(xùn)練。如進行小組接力跑的游戲時，可對不同體質(zhì)的學(xué)生進行分組，讓體質(zhì)好的學(xué)生組成一組并規(guī)定他們跑較長的路程，體質(zhì)較差的學(xué)生組成一組跑剩余的路程。

　　在練習(xí)“耐久跑”時，教師可將學(xué)生集中起來進行跑步訓(xùn)練，采用比賽模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求勝心理。但是，教師也要引導(dǎo)學(xué)生增強安全意識。

　　三、因材施教，放松身心

　　在開展體育活動時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生理差異、年齡、身體狀況等方面選擇教學(xué)游戲，控制教學(xué)的時間和訓(xùn)練強度，保證每名學(xué)生都有適合自己的運動，防止學(xué)生因運動量過大或不足而達不到教學(xué)效果。在體育課結(jié)束前，教師應(yīng)讓學(xué)生做一些放松運動，緩解運動過后帶來的疲勞，讓學(xué)生舒緩身心恢復(fù)良好的狀態(tài)，以便有更好的精力投入到下一門課的學(xué)習(xí)中。如組織學(xué)生分組蹲馬步，并讓一名學(xué)生坐在另一名學(xué)生的腿上，看誰堅持得時間長。也可做“蘿卜蹲”的游戲。這些游戲簡單有趣并且不耗費學(xué)生的體力，能讓學(xué)生身心得到放松。同時，教師要注意學(xué)生的精神狀態(tài)，若學(xué)生因運動量過大而身體不適要及時采取措施，避免不良結(jié)果的發(fā)生。

　　總之，將游戲運用到體育活動中是很有必要的，只有在游戲模式下，體育教學(xué)活動才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重將教學(xué)內(nèi)容和游戲緊密結(jié)合，突出游戲教學(xué)的趣味性，并且注意學(xué)生個體之間的差異性和生理特點，因人制宜地制定教學(xué)方案，從而激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。同時，將游戲運用到體育教學(xué)活動中，既能鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，增強他們的意志，又能讓教師在工作中緩解教學(xué)壓力。這樣的教學(xué)模式，能讓體育教學(xué)達到意想不到的效果。

體育論文5

　　課程目標(biāo)的合理設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，確保在教學(xué)中學(xué)生的中心地位和教師的引導(dǎo)作用，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)進行科學(xué)研究。目標(biāo)是指在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，為了達到某種期望的結(jié)果，而設(shè)計了一系列活動方案及措施，為一切行動指明方向。目標(biāo)的制定要有一定的遠(yuǎn)見，要能根據(jù)現(xiàn)在情況和未來的發(fā)展趨勢，并將其有機的結(jié)合起來。為了更好的了解課程目標(biāo)設(shè)置的現(xiàn)狀，筆者對安徽省的部分小學(xué)體育教師進行了問卷調(diào)查。

　　一、學(xué)生的運動參與狀況

　　通過上表可以看出，體育教師的考核評價在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率和平時表現(xiàn)分別占23.2%、44.8%和61.4%，這說明大多數(shù)體育教師以考核評價來促使學(xué)生的運動參與。運動參與是體育課程實施的重要保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技能、方法及個性形成的有效途徑。從體育課程的考核評價內(nèi)容情況，可以清晰地看出，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度考核率不足，而對于出勤率和平時表現(xiàn)的考核率也不是太高，這就說明了我們的體育課對于運動參與的重視程度還不夠。隨著人類的生活觀念的轉(zhuǎn)變，健康得到了足夠的重視，在繁忙的工作或?qū)W習(xí)之余，更多的人走出戶外或健身房，進行各式各樣的健身活動，這樣可釋放他們的工作或?qū)W習(xí)的壓力，緩解他們的緊張情緒，使更多的人對生活充滿信心，從而使生活質(zhì)量得到提高。目前學(xué)生的惰性較大，大多數(shù)學(xué)生知道體育運動有助于身體健康，但很難讓他們按照教師的要求動起來，課堂上的練習(xí)密度和練習(xí)強度遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到標(biāo)準(zhǔn)。在日常教學(xué)中，往往會有一部分學(xué)生，由于身體原因，不能參加劇烈運動或較長時間的耐久運動。也會有一部分學(xué)生，為了逃避運動，編造出各種理由，不想?yún)⒓拥竭\動之中。體育教師要與時俱進，如果體育教師思想禁錮，不能夠在教學(xué)方法和手段上進行創(chuàng)新，也會降低學(xué)生參與體育運動的'興趣度，廣大體育工作者要行動起來，努力加強學(xué)生的運動參與。

　　二、學(xué)生的運動技能狀況

　　運動技能是學(xué)生為完成技術(shù)動作而具備的能力，是體育課程實施的主要手段，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要途徑。調(diào)查結(jié)果可以看出，身體素質(zhì)和專項運動技能方面分別占63.7%和53.2%，說明我們的學(xué)校對學(xué)生運動技能方面的學(xué)習(xí)。隨著新課改的不斷推進，體驗運動樂趣得到多數(shù)體育教師的認(rèn)可，還有一部分體育教師堅持運動技能的教學(xué)。我們要認(rèn)真對待兩者之間關(guān)系，它們是相輔相成、不可分割的，更不能因為現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些片面問題，而忽視了體驗運動樂趣的目標(biāo)，只重視運動技能的傳授，但也不是樂趣決定一切。運動技能的掌握具有一定的規(guī)律，這些規(guī)律為體育教學(xué)提供了理論基礎(chǔ)。所以我國高師院校通識課程要凸現(xiàn)師范性應(yīng)從師范教育的獨特性和培養(yǎng)目標(biāo)兩方面著手，通識課程的教學(xué)要建立在師范性的基礎(chǔ)之上，才能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的價值。

　　三、學(xué)生的身體健康狀況

　　身體健康是在體能、機能和精力等方面都有良好的狀態(tài)，并且擁有良好的營養(yǎng)狀況和行為習(xí)慣。從調(diào)查結(jié)果可以看出，師范學(xué)校的體育教師對身體健康目標(biāo)有一定的認(rèn)知度，但是對學(xué)生身體健康狀況監(jiān)測較少。綜合整個教師及學(xué)生問卷，學(xué)生的總體體質(zhì)比較差。體育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極的體育興趣，運用合理的鍛煉方法，對學(xué)生的身體素質(zhì)進行訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有資源，開發(fā)有利于提高學(xué)生身體健康的運動項目，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計的教學(xué)方法一定要有利于提高學(xué)生的身體健康，定期對學(xué)生的身體健康狀況進行體質(zhì)健康測試，采用形成評價和將學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展列入考核內(nèi)容，以此來促進和保障學(xué)生的身體健康目標(biāo)得以實現(xiàn)。

　　四、學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)狀況

　　心理健康與社會適應(yīng)是要有良好的心理品質(zhì)和人際交往的能力。從調(diào)查可以得出，在進步幅度、團隊精神和吃苦耐勞分別占14.6%、30.7%和26.3%，這對心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的實現(xiàn)會產(chǎn)生不良影響。體育課程教學(xué)中實現(xiàn)心理健康與社會適應(yīng)目標(biāo)的方法眾多，只要教師有意識地、積極地采用多種教學(xué)方法，對學(xué)生體育道德、抗挫折能力和團隊意識進行培養(yǎng)，而其又是一個具有長期而無規(guī)律的過程，每一位體育教師都不容忽視。綜上所述，課程設(shè)置要具有一定的目的性，小學(xué)體育課程要符合小學(xué)生的身心特點，同時也要注重實效性，要能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。要使學(xué)生體能得到增強；體驗運動樂趣與成功，形成堅持鍛煉的習(xí)慣；培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，能夠?qū)η榫w進行自我調(diào)節(jié)，具有優(yōu)良的人際交往能力和終身體育意識；擁有健康的生活方式和團隊合作精神；擁有很好的體育道德和體育精神。

體育論文6

　　一、加強教學(xué)目標(biāo)的分層與多元化

　　班級授課仍然是小學(xué)體育教學(xué)的主要授課方式，在一個班級內(nèi)，小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力必然會有所不同。單一的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)不能讓每個學(xué)生都可以在階段性的體育學(xué)習(xí)中感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣以及成就感。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)無法使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)心理需求得到滿足。因此，在當(dāng)代小學(xué)體育教學(xué)實踐中，教師要對教學(xué)目標(biāo)進行合理分層，利用多元化的教學(xué)目標(biāo)促進學(xué)生體育學(xué)習(xí)成功體驗的生成。對于那些體育學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生來講，教師要降低對其的體育教學(xué)要求，使學(xué)生可以通過自己的努力，將目標(biāo)實現(xiàn)上升到更高的層次。對于那些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師則可以要求他們在完成基礎(chǔ)的目標(biāo)之后進行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在體育學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。如對于體育能力一般的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)做25個仰臥起坐。對于體育能力較好的.學(xué)生，教師可以要求其在一分鐘內(nèi)完成40個，且不限上限。這樣具有層次性的教學(xué)目標(biāo)，可以使體育學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生找到可以實現(xiàn)的目標(biāo)，通過努力在小學(xué)體育學(xué)習(xí)中找到成就感。也可以使體育能力較好的學(xué)生具有教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的自主性，使他們自主學(xué)習(xí)體育的興趣得到激發(fā)。

　　二、加強教學(xué)內(nèi)容的分層與多元化

　　小學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的向往不同，自然其體育學(xué)習(xí)的興趣點也會有所不同。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要落實多元化與多層次化教學(xué)模式，就要針對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點對教學(xué)內(nèi)容進行分層。教師需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)目標(biāo)進行有效結(jié)合，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣在體育學(xué)習(xí)中得到滿足。教師可以從實際情況出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計與安排不同的體育學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可以讓學(xué)生通過自主創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在針對跳遠(yuǎn)組織教學(xué)時，教師要在課前對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣點進行了解，看學(xué)生對跳遠(yuǎn)這項運動持有怎樣的態(tài)度。教師在課中可以先就跳遠(yuǎn)這項運動為學(xué)生進行示范，讓小學(xué)生對跳遠(yuǎn)有一定的了解。之后，教師可針對跳遠(yuǎn)為學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)活動，讓學(xué)生進行自主選擇……不同的教學(xué)內(nèi)容都針對跳遠(yuǎn)體育教學(xué)活動，教師讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)進行自主選擇，有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。具有層次性的教學(xué)內(nèi)容，是多元化與多層次教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中進行落實的重要實踐。

　　三、加強教學(xué)方法的分層與多元化

　　教學(xué)方法使用的科學(xué)性，對于小學(xué)體育教學(xué)效率的提高有直接作用；教學(xué)方法的分層與多元化，對于教學(xué)模式的分層與多元化有著重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點不同，對于學(xué)習(xí)方式的期待也會不同。在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)活動中，教師會利用單一的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生。學(xué)生沒有選擇的權(quán)利，即使這個教學(xué)方法不適用于個別學(xué)生，這些學(xué)生也要勉強與大家一起進行體育學(xué)習(xí)。單一的小學(xué)體育教學(xué)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突顯，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施的今天，小學(xué)體育教師要加強教學(xué)方法的多元化，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。如在針對跑步教學(xué)內(nèi)容進行方法設(shè)計時，教師可以利用游戲法或者競賽法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。對于那些對趣味性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以利用跑步游戲等引導(dǎo)學(xué)生投入到體育學(xué)習(xí)中。而對于那些對競爭性關(guān)注較多的學(xué)生，教師可以組織學(xué)生進行跑步比賽，讓學(xué)生在好勝心的引導(dǎo)下進行體育學(xué)習(xí)。

　　四、加強教學(xué)評價的分層與多元化

　　教學(xué)評價是小學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，評價方法的多元化與多層次化，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定作用。當(dāng)前的教學(xué)評價方法多種多樣，教師要改變自己在教學(xué)評價中的主體地位，利用自我評價與學(xué)生互評，讓學(xué)生成為教學(xué)評價中的主體。教學(xué)評價的多元化可以使教學(xué)評價環(huán)節(jié)成為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程，促進小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的提高。如在學(xué)習(xí)接力的時候，小組是一種重要的接力跑步學(xué)習(xí)組織形式。在學(xué)生完成一次接力賽跑之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行評價，讓小組內(nèi)成員進行互評。這樣的教學(xué)評價能使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識自己的體育學(xué)習(xí)行為，也有利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)的減小。教學(xué)要對學(xué)生的評價進行總結(jié)，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中得到正確的指引，規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方向。

　　五、結(jié)語

　　總之，多元化與多層次化教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，對于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求的滿足有著重要的作用，更符合我國當(dāng)代教育事業(yè)發(fā)展的必然方向。同時，多元化與多層次教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于小學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，能促進小學(xué)生利用不同的方法對自己的體育能力進行提高，進而促進他們身體素質(zhì)的提高。

體育論文7

　　一研究對象與方法

　　1．研究對象

　　112所“211工程”高校校園網(wǎng)站體育院系或公體部的主頁面。

　　2．研究方法

　　本文主要運用文獻資料法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、搜索引擎收集法和訪談咨詢法，通過登錄中國高等教育網(wǎng)高校鏈接引擎的調(diào)查搜索，對112所“211工程”高校的體育主頁進行檢索，登錄學(xué)校網(wǎng)站或直接訪問體育部、系主頁，并對資料進行整理分析，對于無法從網(wǎng)站上通過直觀的方式獲取數(shù)據(jù)的，通過電話或電子郵件向高校體育網(wǎng)絡(luò)管理人員咨詢，以獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

　　二“211工程”高校體育網(wǎng)站現(xiàn)狀與存在的問題

　　1．“211工程”高校體育網(wǎng)站鏈接情況

　　112所“211工程”高校中，94所高校的體育網(wǎng)頁主頁有深層二級及以上鏈接內(nèi)容，10所高校無二級鏈接。“211工程”學(xué)校軟硬件建設(shè)發(fā)展較快，但體育網(wǎng)站建設(shè)卻無法表現(xiàn)出相匹配的水平，與其他各院系學(xué)科網(wǎng)站合理布局、豐富內(nèi)容的狀況形成鮮明對比。

　　2．“211工程”高校體育網(wǎng)站基本內(nèi)容

　　多數(shù)高校的體育網(wǎng)站設(shè)計有配以簡單圖片的文章，基本欄目大多都有，但也有部分網(wǎng)站存在頁面單調(diào)、板塊雜亂、字體大小不一、色彩搭配不當(dāng)?shù)葐栴}，影響使用者的閱讀與查找。同時存在欄目設(shè)置缺乏特色、導(dǎo)航服務(wù)參差不齊、主頁更新不及時、缺乏動態(tài)信息，成為高校體育網(wǎng)站的通病，網(wǎng)站功能有待完善。

　　3．體質(zhì)健康相關(guān)的服務(wù)情況

　　教育部和體育總局于20xx年發(fā)布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（20xx年修訂）》，說明國家對學(xué)生體質(zhì)健康工作非常重視，同時高校學(xué)生也希望網(wǎng)站可以提供體質(zhì)測試成績及運動指導(dǎo)，然而網(wǎng)站上有關(guān)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測的內(nèi)容太少，相關(guān)知識介紹不夠深入，能做到在網(wǎng)上查詢體質(zhì)測試成績的網(wǎng)站非常少，這與國家的重視程度以及學(xué)生的需求形成鮮明對比。

　　三對策與建議

　　1．在管理方面充分重視體育網(wǎng)站的建設(shè)

　　高校體育工作負(fù)責(zé)人應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息獲取方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，認(rèn)識到體育網(wǎng)站建設(shè)的作用，利用“211工程”高校的技術(shù)、資金和人才優(yōu)勢，精心策劃和設(shè)計，加強在崗人員培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源的優(yōu)勢，加快高校體育網(wǎng)站的建設(shè)。

　　2．在網(wǎng)頁設(shè)計上要突出特色，豐富網(wǎng)站內(nèi)容

　　根據(jù)學(xué)校體育的功能及需求來構(gòu)建網(wǎng)站，在網(wǎng)站中應(yīng)適當(dāng)增加介紹運動知識、科學(xué)健身知識、運動保健知識等內(nèi)容，滿足學(xué)生的體育需求來進行網(wǎng)頁欄目設(shè)置，以高校師生和廣大群眾體育的多元需求為出發(fā)點；充分利用體育網(wǎng)站中的BBS、E-mail收集反饋信息，吸引學(xué)生對體育網(wǎng)站的`關(guān)注，實現(xiàn)高校體育網(wǎng)站的最大效用。

　　3．選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，促進體育信息管理系統(tǒng)的完善

　　高校應(yīng)利用自身的人才及學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)、選拔高素質(zhì)的體育網(wǎng)站管理人員，改變大多由體育教師兼管的現(xiàn)狀。必須培養(yǎng)一批體育信息管理人才，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)的優(yōu)勢，更快地收集、利用、更新信息資源，實現(xiàn)資源共享，保證體育網(wǎng)站的及時更新與順利運行。

　　四結(jié)束語

　　綜上，可以看出“211工程”高校體育網(wǎng)站的建設(shè)存在總體水平不高、板塊劃分不當(dāng)、內(nèi)容形式單一、交互性不足、更新數(shù)據(jù)不及時等問題，明顯滯后于現(xiàn)代教育理念和學(xué)習(xí)方式的發(fā)展，建設(shè)高水平的體育網(wǎng)站應(yīng)成為新形勢下各高校的重要任務(wù)。

體育論文8

　　摘要：

　　受到應(yīng)試教育的影響，在高中階段很多師生都認(rèn)為體育課無關(guān)緊要，高中生要把主要精力放到文化課的學(xué)習(xí)上。因此，高中體育課通常流于形式，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對體育課失去興趣。新時期對高中體育教學(xué)提出了更高的要求，為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，體育教師必須發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建高效的體育課堂，讓高中生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識。本文通過分析造成當(dāng)前高中體育課堂效率偏低的原因，進而提出構(gòu)建高效體育課堂的策略。

　　關(guān)鍵詞：

　　高中體育；高中生；高效課堂；新課程

　　高中體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵，是促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的課程。但是，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高中體育教學(xué)效率偏低，教學(xué)效果不理想。學(xué)生把主要的精力都放在了數(shù)學(xué)、語文、英語等文化課的學(xué)習(xí)上，對于體育的重視程度不夠，高中生面臨著高考的洗禮，他們希望抓緊一切可以利用的時間去復(fù)習(xí)，爭取在高考中取得好成績。可學(xué)生并沒有做到勞逸結(jié)合，缺乏體育鍛煉容易造成學(xué)生身體素質(zhì)下降，進而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新時期，體育課程標(biāo)準(zhǔn)的提出為高中體育教學(xué)帶來了新的希望，體育教師必須堅持“以人為本”的教學(xué)理念，打破單一枯燥的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)策略，逐步實現(xiàn)高效的體育課堂教學(xué)。本文根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，通過分析造成高中體育課堂教學(xué)效率偏低的原因，進而提出構(gòu)建高效高中體育課堂的具體策略，希望對體育教學(xué)有所幫助。

　　一、造成高中體育課堂教學(xué)效率偏低的原因

　　（一）體育教學(xué)手段單一，教師責(zé)任心不強傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)往往是體育教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，不給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間和時間，造成高中生在體育課堂無法展示自己的優(yōu)勢，不能全身心投入到體育鍛煉活動中。同時，體育教師的教學(xué)手段單一、枯燥也是造成高中體育課堂教學(xué)效率偏低的主要原因之一，缺乏靈活性和趣味性的體育課堂必然無法吸引高中生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，一些體育教師對待工作并不認(rèn)真，缺乏責(zé)任心和使命感，課堂上只是象征性地教給學(xué)生一些體育知識和技能，然后就讓學(xué)生自由活動，學(xué)生的個性得不到提升，對體育課堂產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。即使學(xué)生有體育天賦，體育教師也沒有及時地挖掘和打造。

　　（二）學(xué)生參與程度偏低，對體育課不重視高中生受到父母和教師觀念的約束，把大部分精力都用到了文化課的學(xué)習(xí)上，希望通過高考實現(xiàn)自己的人生理想，因此他們利用一切可以利用的時間去學(xué)習(xí)文化知識，對于體育課并不重視，認(rèn)為體育課可有可無，反正以后也不想從事體育方面的工作。很多高中生在體育課上不能集中精力，而當(dāng)體育教師給學(xué)生自由進行體育鍛煉的時間時，他們則回到教室去學(xué)習(xí)，使體育課無法有效地開展。由于高中生對于高考過于緊張，導(dǎo)致他們的身體素質(zhì)跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，經(jīng)常出現(xiàn)身體不適等情況，反而會影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。很多學(xué)生還把體育課當(dāng)成活動課，完全忽視了體育課的教育意義。

　　（三）教學(xué)目標(biāo)模糊不清，缺乏技巧的指導(dǎo)在高中體育教學(xué)過程中，很多高中體育教師沒有制定明確的體育教學(xué)目標(biāo)和方案，總是教師想到哪里就教到哪里，學(xué)生沒有主動權(quán)和話語權(quán)，完全聽從體育教師的安排，使高中生在體育課堂混混沌沌，找不到學(xué)習(xí)體育的動力和興趣。還有的體育教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是與新課程改革卻格格不入，不能接受新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗去組織課堂教學(xué)，沒有對高中生的體育技巧進行有效的指導(dǎo)和鍛煉，造成高中生無法掌握體育運動規(guī)律和技巧，容易在體育鍛煉中受到傷害。體育教師與學(xué)生沒有建立融洽的師生關(guān)系，很多時候都是教師霸占課堂的主體地位。

　　二、構(gòu)建高效高中體育課堂的具體策略

　　（一）創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式，打造多元化的體育課堂隨著新一輪課程改革的不斷深入，高中體育教學(xué)得到了充分的發(fā)展機遇。高中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中體育教學(xué)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和強健體魄，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會正確的體育鍛煉方法和終身體育意識。同時還要進行大膽的創(chuàng)新和改革，積極創(chuàng)建新型的體育教學(xué)模式，體現(xiàn)高中體育教學(xué)的時代意義。我在體育教學(xué)中，會繼承傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗，重視改造傳統(tǒng)項目和引人新興運動項目，教授有利于高中生發(fā)展的體育知識和技能，并且改變單一枯燥的填鴨式教學(xué)方式，打造多元化的高中體育課堂，讓高中生能夠樂于參與，勇于實踐。

　　（二）激發(fā)高中生的體育興趣，進行個性化的體育鍛煉高效的體育課堂需要體育教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)高中生的體育運動興趣，采用多種教學(xué)方式，營造愉悅、輕松的高中體育課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)情境，為不同水平的`學(xué)生提供不同的體育鍛煉內(nèi)容，做到體育教學(xué)面向全體學(xué)生，因材施教，統(tǒng)籌兼顧。為了鼓勵高中生發(fā)揮潛力，形成愛運動的好習(xí)慣，我對不同層次的高中生設(shè)計的鍛煉內(nèi)容也不同。比如對于體育尖子生，我要求他們在掌握體育運動技巧的前提下，充分發(fā)揮優(yōu)勢，學(xué)習(xí)更多的體育技能和知識，不斷完善自身的體育素養(yǎng)；對于體育后進生，我要求他們能夠做到積極配合體育教師工作，培養(yǎng)體育鍛煉興趣，對體育教學(xué)內(nèi)容能做到熟練掌握。

　　（三）制定明確的教學(xué)目標(biāo)，加強體育技能的綜合指導(dǎo)在新時期，高中體育教學(xué)必須要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，選擇高中生喜愛的教學(xué)方式，加強對體育技能的綜合指導(dǎo)和評估。高中體育教學(xué)是以身體鍛煉為主要手段，以體育知識、技能和方法為主要教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的實踐性和綜合性的特點，因此高中體育教師要把握體育教學(xué)的任務(wù)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，爭取促進高中生的德、智、體、美全面發(fā)展。我在日常教學(xué)中對于每一個體育動作都會進行詳細(xì)的講解和示范，比如學(xué)習(xí)挺身式跳遠(yuǎn)動作的時候，我會在體操墊上先進行示范，然后讓學(xué)生去模仿，這樣就可以有效地鍛煉學(xué)生的腹肌和背肌力量，提高身體協(xié)調(diào)能力，從而提高體育課堂教學(xué)效率。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，高中體育要想構(gòu)建高效的課堂，就必須得到體育教師和高中生的共同努力，讓高中體育課堂真正地?zé)òl(fā)生機和活力。體育教師要改變傳統(tǒng)觀念的束縛，把課堂教學(xué)的主人地位還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性，給高中生提供展示才華的機會。同時，還要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，建立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，在體育課堂滲透德育教育和心理健康教育知識，提高高中生的綜合素養(yǎng)，為把高中生培育成為新時期的優(yōu)秀人才而努力。

　　參考文獻：

　　［1］楊鑫.成才視野下的高中體育高效課堂教學(xué)研究[J].成才之路,20xx（2）.

　　［2］佘東軍.高中體育高效課堂的構(gòu)建淺議[J].江蘇教育研究,20xx（4）

體育論文9

　　1、體育游戲在體育教學(xué)中的作用

　　1.1、教育作用

　　體育游戲能夠在教學(xué)中起到德育作用，這也是教師在安排相關(guān)練習(xí)時需要著重考慮的問題，也是體育教學(xué)的基礎(chǔ)要求。進行快樂體育教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的良好手段，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣、意志等非智力心理素質(zhì)。例如，在進行體育游戲前，教師就可以參照德育標(biāo)準(zhǔn)起一個具備教育意義的游戲名稱，從而學(xué)生便可以在體育游戲中加深思想道德培養(yǎng)教育，為學(xué)生的健康成長做出了貢獻。另外，體育游戲還可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生們?nèi)粘Ｉ�活中也能有意識的互幫互助。

　　1.2、鍛煉作用

　　體育游戲作為體育運動的一種特殊表現(xiàn)形式，其根本目的還是改善學(xué)生的身體素質(zhì)，提升身體上各個器官的系統(tǒng)功能。通常情況下，體育課上的體育游戲往往是學(xué)生更期待的部分，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中提升身體素質(zhì)，加強運動能力，保證學(xué)生的健康發(fā)展，在日后的學(xué)習(xí)中更加活躍。體育教師將教學(xué)內(nèi)容融入到體育游戲中以后，學(xué)生能夠更快更好地掌握所學(xué)技巧，完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目的。

　　1.3、趣味作用

　　愛玩愛鬧是未成年學(xué)生的天性，新玩法的產(chǎn)生更能吸引學(xué)生的注意力，若是體育課程中的體育游戲是學(xué)生們喜歡且頗感興趣的項目，那么就能有效整改原先學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果有限的問題。另外，體育游戲教學(xué)還能有效挖掘?qū)W生身體素質(zhì)的潛能，緩解緊張情緒，令學(xué)生在輕松快樂的體育活動中學(xué)習(xí)體育知識和技能。

　　2、體育游戲在體育教學(xué)中的實踐

　　2.1、準(zhǔn)備活動中的應(yīng)用

　　體育課程剛開始需要做一段準(zhǔn)備活動，幫助學(xué)生將各個關(guān)節(jié)活動開，避免體育運動中出現(xiàn)身體傷害。若是能夠在體育教學(xué)開始階段就能吸引住學(xué)生的興趣，那么體育課程的正常展開就更加方便了。所以，在準(zhǔn)備活動過程中，教師可以引進一些簡單的體育游戲，例如：變換式慢跑、集體跳繩等等。在實際應(yīng)用中，教師要參考實際的地理條件和氣候條件，以及學(xué)生的身體素質(zhì)選擇合適的體育游戲，并幫助學(xué)生在體育課程的準(zhǔn)備活動中充分喚醒身體機能，提升興奮度，為接下來的體育教學(xué)做好準(zhǔn)備。另外，教師也可以參考具體的課程要求和學(xué)生的實時狀態(tài)選擇體育游戲，做好安全保護工作，保證學(xué)生不會受到身體傷害。

　　2.2、技能學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

　　體育技能技巧的學(xué)習(xí)往往比較枯燥單一，若是能夠?qū)Ⅲw育游戲運用其中將會有效豐富體育游戲的趣味性，并對技能技巧的教學(xué)效果進行強化。例如：在籃球科目的教學(xué)中，教師就可以進行游戲化教學(xué)，將籃球中的基礎(chǔ)技術(shù)融合到游戲中，比如一個學(xué)生同時運兩個籃球，準(zhǔn)備活動式的籃筐，進行投籃比賽等等，教學(xué)方法更加靈活，體育練習(xí)更加有趣，學(xué)生也就能夠更加全身心的投入進來。再如中長跑項目的體育教學(xué)，其主要目的.除了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)以外，還要培養(yǎng)其意志品質(zhì)。但是長久的繞著操場跑圈來進行鍛煉，可想而知，會讓學(xué)生對中長跑產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理，也失去了原有的教育意義。所以，教師可以設(shè)計一些有趣的跑步游戲，如追逐跑、障礙跑、越野跑等等，或是設(shè)置一些想象中的情境、“飛出銀河系”、“私奔到月球”等等，學(xué)生在活躍快樂的氛圍中完成跑步鍛煉，同時達成體育教學(xué)的基本目的。還有，在球類運動中，可以參考學(xué)生的具體狀況和技能技巧狀況改變具體的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在不同階段得到不同方面的素質(zhì)提高。通常來講，若是運動中的技能已經(jīng)達到了泛化的階段，就不用在進行游戲化教學(xué)了，學(xué)生要進一步加深熟練動作技能的動作，提升自適應(yīng)城東，建立起后天的動力模型。

　　2.3、身體素質(zhì)鍛煉中的應(yīng)用

　　體育教學(xué)一直是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，傳統(tǒng)的鍛煉方法已經(jīng)無法吸引學(xué)生參加了，但是將體育游戲引入以后，能夠改善這種狀況。學(xué)生通過有意義的體育游戲完成教學(xué)目標(biāo)，并在人生中樹立起端正的體育鍛煉理念。具體教學(xué)中，教師可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生比賽意識，等到學(xué)生鍛煉效果產(chǎn)生，可以參加對身體素質(zhì)有標(biāo)準(zhǔn)要求的游戲中以后，就進行相應(yīng)的體育游戲教學(xué)。例如：蛙跳游戲訓(xùn)練能夠充分鍛煉學(xué)生的腿部，教學(xué)中，還可以對其他身體部位進行針對性的鍛煉。另外，教師還要注意參考學(xué)生的實際身體素質(zhì)設(shè)計合適的運動量，避免出現(xiàn)運動量過大導(dǎo)致身體損害的現(xiàn)象發(fā)生。

　　2.4、整理活動中的應(yīng)用

　　體育課結(jié)束前需要進行一段整理活動，進行身體上的緩解放松，長時間的高強度運動會導(dǎo)致身體機能下降，這時進行一些小負(fù)荷低強度的體育游戲可以有效幫助學(xué)生盡快回復(fù)體制，放松心情。整理活動部分的體育游戲運用更加注重滲透性，內(nèi)容和形式較為簡單，目標(biāo)就是完成課后的自我體制恢復(fù)。

　　3、在體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的注意事項

　　3.1、內(nèi)容選擇

　　開展游戲式體育教學(xué)的基本目標(biāo)是達成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師選取體育游戲的類型應(yīng)該參考教材內(nèi)容，進而在游戲中普及體育教學(xué)的知識點。教師再仔細(xì)研究過教材以后，就要改造并開展體育游戲教學(xué)，幫助學(xué)生更好地掌握體育知識，完成教學(xué)任務(wù)，制定游戲規(guī)則，并鼓勵學(xué)生在規(guī)則范圍之內(nèi)發(fā)揮自身的能力。

　　3.2、科學(xué)組織

　　體育游戲的形式內(nèi)容多種多樣，選擇合適的種類既要參考學(xué)生的年齡和身體素質(zhì)，還要考慮到場地和天氣的限制。對于年紀(jì)較小的學(xué)生，教師就要開展一些難度較低，輕度較小的游戲教學(xué)；對于年紀(jì)稍大的學(xué)生，則可以在一定程度上增大游戲的難度以及強度，更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。組織體育游戲要本著科學(xué)的理念，并在游戲過程中全程監(jiān)控學(xué)生的身心狀況，及時調(diào)整游戲的強度，避免出現(xiàn)運動量過大導(dǎo)致的身體傷害。

　　3.3、強調(diào)紀(jì)律

　　進行體育游戲教學(xué)是為了有效改善體育課堂的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，掌握技能技巧。但是若是游戲過程中沒有嚴(yán)格的紀(jì)律保證，學(xué)生之間很容易出現(xiàn)碰撞事故，不僅體育教學(xué)失去了本來的意義，對于學(xué)生也會造成一定的傷害。所以，進行體育游戲時要格外強度服從紀(jì)律，在比賽中遵守規(guī)則，不能一味的爭強好勝。

　　4、結(jié)語

　　體育游戲在體育教學(xué)中的實踐已經(jīng)取得了有效成果，學(xué)生對于體育運動更加感興趣，教師的教學(xué)任務(wù)能夠有效達成，學(xué)生的身體素質(zhì)也得到了有效鍛煉。各個學(xué)校的體育教師應(yīng)該對體育游戲多加關(guān)注，并合理的應(yīng)用到教學(xué)中來。

體育論文10

　　第一部分 選題的意義

　　幼兒園的一日活動計劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計劃以及對幼兒發(fā)展的要求來制定的。我國幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》來計劃并實施一日活動。幼兒園的一日活動按照空間角度來分，可分為室內(nèi)活動和戶外活動。戶外活動包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運動等。

　　我國教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動對發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動是在開闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開放地活動。幼兒在進行戶外活動時，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過戶外活動中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動還能讓幼兒的社會交往能力、口語表達能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機會，讓幼兒體驗到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　國外學(xué)前教育對幼兒園戶外活動格外的重視。歐洲國家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢，“在開展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動”.英國學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動“對幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動有著更為重要的作用”.英國教育機構(gòu)的主要活動中注意兼顧室內(nèi)活動與戶外活動，常見的活動活動區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

　　美國保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動和戶外活動(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強調(diào)要在大自然和戶外開展幼兒健康活動”.日本幼兒園戶外活動重視的是“幼兒多種體驗的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國對幼兒園戶外活動開展的研究較少，主要是對體育活動、戶外游戲、戶外活動場地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對戶外活動的研究，如朱家雄對國內(nèi)幼兒園戶外活動場地及設(shè)備進行過調(diào)查研究。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動的要求：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣與習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”.幼兒園在實施過程中，會依據(jù)本園的教學(xué)特點來開展戶外活動。在實習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動的時間比較零散，主要是在晨間戶外活動、教學(xué)活動之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動的組織形式以戶外游戲為主，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個年級段戶外活動會受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問題。

　　由于當(dāng)前對幼兒園戶外活動的調(diào)查研究比較少，尤其對麗水市幼兒園戶外活動的調(diào)查少之又少。因此通過對麗水市幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動開展的一些困難和問題，包括戶外活動開展的持續(xù)時間及開展頻率、戶外活動的場地及設(shè)備、教師在組織戶外活動中遇到的疑難等，并對戶外活動現(xiàn)狀中存在的問題提出解決的對策，對今后幼兒園開展戶外活動提供些許幫助。

　　我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶外游戲時間帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。使每個孩子都能在一定程度上得到提高。

　　第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動現(xiàn)狀的文獻綜述

　　一、核心概念界定

　　幼兒園的戶外活動是“一種有目的、有計劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽光等自然因素進行鍛煉的積極措施”.它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運動以及戶外休閑活動(如春游，親子戶外活動)”.

　　觀察孩子的玩耍，了解他們的活動和興趣，從中知道通過增加玩的材料和孩子的需要來進一步開發(fā)新的玩法。就這點我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時候，大部分幼兒對此已不感興趣了，我就把本來是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ?數(shù)量，這時我發(fā)現(xiàn)幼兒對跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來實施教育活動。

　　我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點、生理特點，根據(jù)季節(jié)的不同以及幼兒在活動中的不同需要，組織開展一系列的體格鍛煉活動，有早操活動、小型器械、集體活動和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，保證每天不少于二小時的戶外活動時間，讓幼兒在日常活動和游戲中達到鍛煉身體、增強自信心，促進幼兒智力、個性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。

　　在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動是指在幼兒園建筑物以外的露天場所，由教師組織、幼兒自由進行的活動。本研究從戶外活動的場地、設(shè)備，戶外活動開展時間與頻率，戶外活動的組織形式幾方面進行調(diào)查研究。

　　二、相關(guān)研究

　　在相關(guān)文獻中，研究者主要通過問卷、實地觀察法、測試、訪談法等方法調(diào)查了國內(nèi)目前幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個方面來說明：

　　(一)有關(guān)戶外活動場地研究

　　冷小剛在1994年對上海市市區(qū)幼兒園體育活動現(xiàn)狀進行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

　　1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動場地面積從1988年的平均1.05O升至1994年的平均2.06O”，已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4O，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的幼兒在平均2.5O”的場地上進行體育活動。

　　2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對上海、天津、廣州、成都四個城市幼兒園體育活動再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均“每個幼兒實際活動場地面積為6.3O”，已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%，相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”.這種場地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。

　　20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動面積為3~4O”，與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動場地每生4O”有些出入，難以保證每個幼兒都能得到充分的活動空間。此外，每個幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場地最常見的區(qū)域是集體運動場和大型組合運動器械區(qū)”.所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83.3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”.然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實際戶外活動中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無水，有的僅有沙池而無水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

　　20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對麗水某幼兒園戶外環(huán)境進行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場地有2個，包括“大班游戲活動場地(30米地跑道)和小班游戲活動場地”.其戶外固定器械活動場地--組合式大型游戲器械有2個，一個分布于校門口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”，不利于幼兒的戶外活動發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長沙市幼兒園戶外活動場地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動的空間。

　　(二)有關(guān)戶外活動器械的研究

　　光有教育是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，開學(xué)初，我們與家長進行了溝通，介紹本學(xué)期我們班級的目標(biāo)、方法等等。為了讓家長們更了解我們的工作，我們還通過家園聯(lián)系冊來介紹幼兒在園的情況，家長們也認(rèn)真地進行了填寫，讓我們知道孩子在家的表現(xiàn)。當(dāng)時，班上有個叫李夢潔的女孩子，她的媽媽就在聯(lián)系冊上告訴我們，小孩有尿急的現(xiàn)象，而且有二次把小便解在身上了，說實話，這正是我們?nèi)f萬沒有想到的事情，大班的孩子怎么會呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來這孩子在家就有尿床的習(xí)慣，知道這些后，我們對她更加注意，再也沒有類似現(xiàn)象發(fā)生。

　　相對于戶外活動場地的研究。戶外活動器械的研究就比較少。

　　20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”的樣本園擁有滑梯，“83.3%”樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”，而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒變”.20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過時落后的現(xiàn)象。”

　　1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”，“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”，由此看出每個幼兒都能參與體育活動，等待時間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”，幼兒與固定器械比例為“20∶1”.而中大型和小型的運動器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”.這數(shù)據(jù)說明近年來幼兒園重視運動器械的投入。

　　(三)有關(guān)戶外活動開展頻率及持續(xù)時間的研究

　　游戲玩法：每個家庭由一名家長和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識家長的鞋子，然后讓家長將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長穿好，先穿好的為勝利者

　　從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開展來看，“超過半數(shù)的教師每天開展1~2次的戶外游戲”，但“仍有30.9%的教師每周才開展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開展1~2次地戶外游戲”.而“戶外游戲持續(xù)時間在半小時以內(nèi)的有80.9%，另外19.1%的教師會讓戶外游戲持續(xù)半小時到1個小時”.

　　20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長沙市“89%”的幼兒園能將體育活動時間安排在2個小時及以上，而“11%的幼兒園沒有達到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”.

　　(四)有關(guān)戶外活動組織形式的研究

　　在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個小時戶外體育活動”落實在一日安排中，只是“在時間的具體安排上種類繁多”.1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達到了2小時甚至2小時以上的體育活動”，并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”來開展戶外體育活動。20xx年，寧姝對大連市幼兒園體育活動現(xiàn)狀展開現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”. 然而在田麗莉于20xx對《長沙市幼兒園體育活動開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長沙市幼兒園體育活動的組織形式有“戶外體育活動、早操活動、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運動會和體育教學(xué)活動”.由此可以看出幼兒園的戶外活動形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢。

　　在我們的努力下，幼兒開始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)實了許多好朋友。他們還學(xué)會了不少禮貌用語，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽故事、唱歌等方面，有了很好的成績。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長也特別好，出勤率較高。

　　這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動的現(xiàn)狀。無論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開展，戶外體育活動的開展，都能了解到部分幼兒園戶外活動的開展現(xiàn)狀及存在的問題。

體育論文11

　　一、下肢長度與普通人相比要長

　　經(jīng)常訓(xùn)練的小學(xué)生通過體育舞蹈的伸、拉、提等動作的重復(fù)鍛煉，尤其是一些經(jīng)常使用腳尖的動作更是增加了小學(xué)生的下肢長度，使得下肢比不進行體育舞蹈鍛煉的普通孩子較長。保持優(yōu)美的下肢長度對于強化體育舞蹈學(xué)員的運動能力和塑造形態(tài)之美有著直接的作用，從完成動作的動力學(xué)原理來說，較長的下肢可讓體育舞蹈選手表現(xiàn)出更加開闊的步伐、起伏錯落有致的升降左右移動及靈活多變的方向轉(zhuǎn)換；另外從動作形態(tài)美的主要表現(xiàn)形式來說，較長的下肢也有利于塑造挺拔高昂的體態(tài)。

　　二、增強呼吸系統(tǒng)和擴充肺活量

　　時下流行的'小學(xué)生體育舞蹈相對來說運動強度適宜，并不像專業(yè)的比賽那樣高強度、大規(guī)模的訓(xùn)練。適宜適度的訓(xùn)練可以使小學(xué)生的心血管系統(tǒng)以及呼吸系統(tǒng)功能得到加強，具體表現(xiàn)是在靜態(tài)測量時，心率和呼吸頻率較平緩、血壓的指數(shù)增加，肺活量增大，心肌肌紅蛋白含量增多，單位心肌營養(yǎng)性粗壯有力。血液輸出量增加也就提高了氧氣的利用率和功能效率，提高了小學(xué)生心血管和呼吸系統(tǒng)的功能。帶來的好處就是呼吸器官機能良好變化，較大的胸廓保證了呼吸肌收縮的力量和收縮幅度的加大、肺活量增加，也保證了小學(xué)生在運動時充分的氧氣供應(yīng)，能活躍大腦細(xì)胞，減少突發(fā)的暈倒等情況出現(xiàn)。

　　三、改善身體速度及耐力素質(zhì)

　　小學(xué)生通過體育舞蹈的訓(xùn)練，改善了身體機能，提高大腦皮質(zhì)運動中樞興奮和抑制的轉(zhuǎn)換能力，加強了各肌群之間的協(xié)調(diào)協(xié)作關(guān)系，改善了身體肌肉的供能情況，從而會提高身體整體素質(zhì)。而身體素質(zhì)又是小學(xué)生掌握運動技術(shù)，提高運動成績的重要基礎(chǔ)，小學(xué)生通過體育舞蹈的訓(xùn)練證明身體素質(zhì)有著較為明顯的提高。體育舞蹈對于提高孩子腿部力量和小腹部力量較為明顯，這一點與身體形態(tài)的改變也是相一致的，正因為這些部位多余的脂肪消退和肌肉力量加強為提高身體素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。通過鍛煉前后對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，速度和耐力兩項素質(zhì)指標(biāo)均有提高，但是速度素質(zhì)的提高相對不明顯，而反映心血管機能的耐力素質(zhì)提高卻很顯著。

　　四、提升學(xué)生氣質(zhì)，提高學(xué)生意志力

　　學(xué)生身體形態(tài)不僅僅包括外在的形態(tài)，個人認(rèn)為還應(yīng)包括內(nèi)在的精神氣質(zhì)。通過對測量樣本的整理發(fā)現(xiàn)經(jīng)常進行體育舞蹈鍛煉的小學(xué)生不僅僅可以改變身體的外在形態(tài)，增強體質(zhì)，而且還能從氣質(zhì)上提升學(xué)生精神面貌，顯得生靈活潑，達到內(nèi)外兼修的訓(xùn)練效果。而且現(xiàn)在的小學(xué)體育舞蹈大都采用集中訓(xùn)練的方式，因此在集體訓(xùn)練的過程中還能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，為數(shù)不多的高強度訓(xùn)練也能鍛煉學(xué)生心理承受能力，形成健康的積極向上的觀念和互幫互助的協(xié)作精神。

體育論文12

　　創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的重要性 深化課堂教學(xué)改革，精心設(shè)計課堂教學(xué)形式，運用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思維方式，挖掘教學(xué)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的智力、技能和技術(shù)的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前小學(xué)體育教學(xué)落實素質(zhì)教育的重要課題。

　　一、變換隊形提升創(chuàng)新欲望

　　小學(xué)生好奇心強，我們應(yīng)保護好這種好奇心，所以我從簡單的、平淡的集合隊形入手，用不斷變換隊形的方法，來滿足學(xué)生好奇的心理需求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。體育課集合隊形一般常規(guī)采用4列橫隊，時間一長，學(xué)生覺得單調(diào)。為此我引導(dǎo)學(xué)生去想一想，在集合隊形上能否變化一下，于是，同學(xué)們很高興，個個想辦法、出主意，每次課后根據(jù)學(xué)生提出確定下次課的隊形，這樣，每節(jié)課都有新的花樣，而且這樣一來，學(xué)生興致高、集合快、精神面貌大大好轉(zhuǎn)，學(xué)生們早早的排好隊在等待老師的到來。對創(chuàng)新也充滿了信心，對體育課的關(guān)注大大提高。

　　二、精心的組織分組的變化

　　在教學(xué)中可以從改變教學(xué)的分組形式入手，通過學(xué)習(xí)小組形式的重新組合，來滿足學(xué)生好奇的心理需求和學(xué)習(xí)的實際需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的興趣，具體的方法有：

　　（一）自由組合的分組。在教學(xué)中，改變過去一般按男女學(xué)生高矮的分四組的形式，讓學(xué)生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關(guān)系良好的學(xué)生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標(biāo)，有利于學(xué)習(xí)和體育競賽的順利進行。

　　（二）互幫互學(xué)的.分組。教師根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當(dāng)安排一部分好的學(xué)生和稍差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中通過組員間的互幫互學(xué)來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習(xí)中，組員之間互相幫助，好的學(xué)生在技術(shù)上對差的學(xué)生進行指導(dǎo)，充當(dāng)小老師，讓差的學(xué)生學(xué)有榜樣、學(xué)有目標(biāo)，提高他們的體育成績。

　　（三）分層次教學(xué)的分組。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學(xué)生分為不同層次的男女八個小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學(xué)原則，對不同層次的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實行因材施教。

　　三、教學(xué)情景的設(shè)置

　　小學(xué)生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占主導(dǎo)地位。在教學(xué)中應(yīng)遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學(xué)，以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)的需要。因此，要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地運用教學(xué)方法及教學(xué)手段，使課

　　堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如在游戲練習(xí)中，將"障礙接力"改變?yōu)?小八路送情報"這一情景游戲，將游戲內(nèi)容故事化。將游戲過程的各個障礙改為為繞過"敵人的哨崗"、跳過"小河"、爬過"山坡"、最后奔跑到"目的地"等，使學(xué)生在練習(xí)中置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，既學(xué)會了動作，又培養(yǎng)了克服困難的精神。

　　四、兼顧分層教學(xué)

　　傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)模式中，學(xué)生因為身體素質(zhì)的不同一節(jié)課中有的吃不飽、有的吃不了，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我在教學(xué)中，結(jié)合分層次分組，嘗試了分層次教學(xué)的實踐。目的就是更好地實施因材施教，教學(xué)中，先按學(xué)生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出各自不同的要求和教學(xué)方法，有效地解決課堂上學(xué)生"吃不飽"和"吃不了"的現(xiàn)象。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個性潛能，促進不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，達到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)的效果。如在"跨越式跳高"的教學(xué)中，將學(xué)生按身體素質(zhì)和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為a組（素質(zhì)好）、b組（素質(zhì)中上）、c組（素質(zhì)中）、d組（素質(zhì)差）。練習(xí)中，"橫桿"的高度根據(jù)各小組學(xué)生層次的不同而調(diào)節(jié)。這樣，使到各層次的學(xué)生都能達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了對體育學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

　　五、評價要細(xì)化

　　在教學(xué)設(shè)計時，我們圍繞了體育的各種基本知識、技術(shù)和技能等，細(xì)化了評價項目，確定了的體育常識、運動素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項目對學(xué)生進行評價。將百分制改用a（優(yōu)秀90-100分）、b（良好75-89分）、c（中等60-74分）和d（尚需努力60分以下）四個檔次。實踐中，各項目的評價只對學(xué)生公布等級的檔次，而不直接公布具體分?jǐn)?shù)。這樣，減少分?jǐn)?shù)的負(fù)面影響，同時，由于差異的減小，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，促進學(xué)生身心健康成長。

　　在不斷的探索和嘗試中，要上好有創(chuàng)新意義的課，老師必須有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上大膽改革，敢于嘗度，敢于擺脫原有的模式，還要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有廣闊的思維空間，使他們始終處于積極主動狀態(tài)，具有不斷創(chuàng)造的欲望，不斷活動的欲望。同時還要學(xué)會獨立思考、深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實踐，體育課堂一定會有一片嶄新的天空。

體育論文13

　　摘要

　　加強青少年體育工作，健全學(xué)校體育工作機制，保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽，實現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合，培養(yǎng)青少年良好的體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式，形成珍惜健康、重視體育的濃厚氛圍。目前學(xué)校體育競賽發(fā)展滯后，不滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;學(xué)校沒有相關(guān)的競賽計劃和制度保障;學(xué)校體育場館、器材參差不齊，嚴(yán)重滯后于校園文化建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞

　　體育競賽;校園文化

　　體育事業(yè)與社會事業(yè)聯(lián)系最為密切，為社會的發(fā)展提供精神動力和身體保障。奧林匹克精神帶動了我國學(xué)校體育改革和發(fā)展，提高青少年的體育意識，以此加速校園體育文化建設(shè)。

　　1體育競賽的相關(guān)研究

　　體育教育作為素質(zhì)教育的重要突破口有著其重要的現(xiàn)實意義。

　　1．1體育競賽的概念

　　學(xué)校體育競賽是學(xué)校體育的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑之一。中學(xué)體育競賽是在學(xué)校內(nèi)、外進行的，參加對象以在校學(xué)生為主，教師參與組織、裁判，根據(jù)統(tǒng)一的規(guī)則組織實施的個人或集體間的各種體育競賽。

　　1．2中學(xué)體育競賽的現(xiàn)狀

　　學(xué)校體育競賽應(yīng)重視集體參與，響應(yīng)陽光體育運動的號召，對參賽者的身份提出要求，提升賽事規(guī)模，固定比賽時間，這樣的學(xué)校體育競賽，既達到了促進學(xué)生身心健康、增強體質(zhì)的目的，也為我國學(xué)生體育競賽的發(fā)展方向起到引導(dǎo)的作用。童錦［1］總結(jié)了高校體育競賽的現(xiàn)狀:(1)高校體育部門及教師對體育競賽的教育價值認(rèn)識不夠。(2)高校體育競賽與“陽光體育工程”的設(shè)想還存在差距。(3)高校體育競賽以競技性運動項目為主。(4)過分追求競賽成績。現(xiàn)有的體育競賽模式基本沿襲傳統(tǒng)為主，難以促進學(xué)生形成持之以恒的鍛煉習(xí)慣，在體育賽事的教育效益上缺乏長久性。不少學(xué)者對學(xué)校傳統(tǒng)體育競賽的發(fā)展提出了改革建議。如章瑋、孔紅新［2］的《改革高校運動的思考》，初永和［3］《高校運動會由單一性向全面性發(fā)展的思考》，劉曉輝［4］《江西省普通高校運動會現(xiàn)狀的分析研究》，以及郭靜［5］等《新課標(biāo)背景下高校運動會改革實踐研究———以贛南師范學(xué)院運動會為例》等相關(guān)文章，指出傳統(tǒng)學(xué)校運動會存在的弊端，已無法滿足學(xué)生的運動需求，學(xué)校的改革刻不容緩。針對以上問題，劉寧［6］等《略論素質(zhì)教育下的中學(xué)體育競賽改革》、王士明［7］等《南昌市普通中學(xué)開展校內(nèi)體育競賽的調(diào)查研究》均提出:體育競賽與課外體育活動相結(jié)合;體育競賽與體育考核、考試相結(jié)合;學(xué)校體育競賽與全民健身計劃相結(jié)合;體育競賽內(nèi)容體現(xiàn)健身性、娛樂性、競賽性特點。

　　1．3體育文化的研究

　　校園體育文化是學(xué)校教育的重要組成部分，圍繞培養(yǎng)學(xué)生體育精神、體育意識和體育技能，提高體育文化素養(yǎng)，增進學(xué)生身心健康來展開，通過開展多種多樣的校園體育文化活動來體現(xiàn)它的多樣性。

　　2安徽省省級示范高中校園文化建設(shè)現(xiàn)狀研究

　　2．1物質(zhì)文化建設(shè)

　　校園體育物質(zhì)文化主要包括體育場館、體育器材、體育雕塑、體育標(biāo)識、體育圖書音像資料等，是高校體育發(fā)展過程中積累下來的外在物化形式的統(tǒng)稱。

　　2．1．1校園體育場地的建設(shè)

　　安徽省級示范高中的體育場地和設(shè)施是學(xué)校評估的指標(biāo)課題成果KETICHENGGUO之一，省教育部門對該類型的學(xué)校有相應(yīng)的政策扶持，學(xué)校體育場館的整修、建造，起到了一定的推動作用。

　　2．1．2校園體育器材設(shè)施的建設(shè)

　　安徽省示范性高中體育教師對學(xué)校體育器材設(shè)施能滿足學(xué)生要求的占調(diào)查總體的10．8%，認(rèn)為學(xué)校體育器材設(shè)施不能滿足群體活動的占調(diào)查總體的18．4%，嚴(yán)重不足的.占調(diào)查總體的12．4%，主要存在于體育器材設(shè)施無法滿足學(xué)生課余體育活動的要求。

　　2．1．3校園體育標(biāo)識

　　安徽省省級示范中學(xué)的體育宣傳力度不夠，宣傳方式單一，宣傳設(shè)施欠缺。同時學(xué)生對體育信息的關(guān)注力較低，在心理上對于體育運動的興趣就很低。

　　2．2精神文化建設(shè)

　　2．2．1學(xué)校的體育精神

　　體育精神反映體育的整體面貌、水平、公正、公開、特色及凝聚力、感召力和號召力，標(biāo)志著體育的理想、信念、節(jié)操及體育知識、體育道德、體育審美水平，是體育的支柱和靈魂。

　　2．2．2學(xué)校的體育目標(biāo)

　　安徽省省級示范中學(xué)的體育目標(biāo)圍繞水平五的目標(biāo)來展開的，從運動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)四個方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實力。

　　2．2．3學(xué)生的體育觀念

　　體育觀念就是人們對體育在娛樂、健身、審美以及在道德、智力、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面所體現(xiàn)出來的價值的認(rèn)識態(tài)度。

　　2．3安徽省省級示范高中體育制度文化建設(shè)

　　2．3．1學(xué)校的辦學(xué)理念

　　教育的理想是為了理想的教育。辦學(xué)理念是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，是辦學(xué)經(jīng)驗的積累、提煉與傳承，學(xué)校歷史是學(xué)校文化的根基，是學(xué)校發(fā)展的基石。校訓(xùn)中除岳西中學(xué)出現(xiàn)“強身”二字，其他學(xué)校均未有與體育相關(guān)的字眼。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身的特點對自己的辦學(xué)理念提出獨特的要求，并形成獨特風(fēng)格和辦學(xué)特色。

　　2．3．2體育課程設(shè)置

　　目前，安徽省省級示范高中的體育課仍處于傳統(tǒng)的排課模式，課程固定以球類、田徑為主。學(xué)校開展體育競賽本身就少，與體育課相協(xié)調(diào)的情況很難實現(xiàn)。

　　3安徽省省級示范高中體育競賽的現(xiàn)狀

　　3．1社團與課外活動

　　學(xué)生為了實現(xiàn)共同意愿和滿足個人興趣愛好，自愿組成的群眾性學(xué)生組織為學(xué)生社團。學(xué)生社團可以利用學(xué)生的課余時間開展各種形式的活動，交流思想、切磋技藝、相互影響,擴展友誼。

　　3．2體育競賽的形式

　　學(xué)校舉行體育競賽的形式主要圍繞四個方面來進行，教學(xué)比賽、課外活動、單項競賽項目、學(xué)校運動會一年一度的田徑運動會是學(xué)校進行體育競賽的大好時機，作為普及度最高的體育競賽方式，學(xué)校每年都會花費大量精力來舉行，時間集中、固定，有很強的組織紀(jì)律性，學(xué)生的參與度也非常高。

　　3．3體育設(shè)施基本情況

　　3．3．1師生對體育設(shè)施的滿意度

　　調(diào)查顯示，87．3%的學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)校的場館普普通通，僅有2．1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校場館極具創(chuàng)意。優(yōu)化硬件設(shè)施的綜合功能，提高學(xué)校硬件設(shè)施的使用效率。

　　3．3．2校園體育標(biāo)識

　　設(shè)計獨特的體育雕塑，放在校園顯眼的位置，并印發(fā)在校園卡、卡片之上;獨特的體育標(biāo)語來增強學(xué)校的標(biāo)識文化，特色的體育文化講壇、體育知識競賽、體育征文等，建立校園體育文化宣傳陣地。

　　3．4安徽省省級示范高中學(xué)校開展體育競賽情況

　　3．4．1學(xué)校舉辦課外活動情況

　　加強學(xué)校體育工作的建設(shè)和管理，在改善體育基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并協(xié)調(diào)好各部門組織開展好學(xué)校的各項體育常規(guī)工作，如運動會、體育節(jié)等。

　　3．4．2學(xué)校開展體育競賽的類型

　　霍山一中、阜陽一中、銅陵一中、淮南中學(xué)都會舉辦廣播操比賽;合肥一中、阜陽一中每年會有自己的籃球賽，同樣會參加省級或市級的比賽。其中安慶一中，每年舉辦的體育競賽項目較為新穎，田徑運動會、啦啦操比賽、橄欖球競標(biāo)賽、乒乓球比賽，在一定程度上給學(xué)生增加了活動的平臺。

　　3．4．3體育競賽衍生活動

　　發(fā)展體育競賽衍生活動，擴大體育競賽對學(xué)生的影響力，告訴學(xué)生不僅僅只有通過成為運動員才能進行比賽，還可以通多種途徑融入其中，如:啦啦隊選撥、舉辦體育知識講座、利用圖片資料展覽等方式，鼓勵更多的學(xué)生參與到體育競賽之中。

　　3．4．4關(guān)于體育競賽計劃

　　安徽省省級示范高中關(guān)于體育競賽的計劃主要圍繞每年一度的運動會開展，再結(jié)合學(xué)校自身的特點，存在社團的學(xué)校會組織一兩次體育社團活動，如銅陵一中每年舉辦社團籃球賽，歷時兩個月(學(xué)生課余時間進行);合肥一中每年4月份的校園文化節(jié)，會定期開展足球賽、羽毛球賽等比賽。其他學(xué)校還會不定期組織一些計劃中待定的項目，如阜陽一中、淮南一中、霍山一中的廣播體操比賽;安慶一中、六安一中的啦啦操比賽;銅陵中學(xué)的三人制籃球賽等。

　　3．5安徽省省級示范高中學(xué)生對參與體育競賽的態(tài)度

　　3．5．1學(xué)生對體育競賽的關(guān)注途徑

　　學(xué)生對體育競賽的關(guān)注途徑較多，主要從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播中了解相關(guān)的圖像和音像資料;學(xué)校中的宣傳欄和標(biāo)語也會向?qū)W生傳遞相關(guān)競賽信息;其他學(xué)生還通過雜志和一些比賽現(xiàn)場進行關(guān)注，保持對體育運動的熱愛。

　　3．5．2學(xué)生參與體育競賽的熱情度安徽省高校的仍有學(xué)生缺乏積極性，需進一步加強引導(dǎo)。

　　3．6安徽省省級示范高中師生在體育競賽中的角色

　　3．6．1體育競賽活動的組織者

　　體育教師是學(xué)校體育工作的組織者、實施者、踐行者，扮演著校園體育文化建設(shè)的中堅力量。體育競賽活動組織者包含黨政領(lǐng)導(dǎo)、宣傳部門、團委、學(xué)生會及社團、教師。

　　3．6．2學(xué)生在體育競賽中的角色

　　學(xué)生在體育競賽活動中，主要擔(dān)任的角色以參賽者為主，占調(diào)查份額的54．5%。學(xué)生角色也逐漸發(fā)生了一些改變，出現(xiàn)了組織者(2．5%)、啦啦隊(21．8%)、裁判員(22．1%)、記者(20．3%)、后勤員(39．4)，學(xué)生在這些角色中的發(fā)展則更加有利于拉近學(xué)生與體育競賽的距離。

　　3．7安徽省省級示范高中制約學(xué)生參與體育競賽的因素

　　制約學(xué)生參與體育競賽的因素有很多，在學(xué)校方面主要包含:場地設(shè)施、器材設(shè)備、競賽經(jīng)費、體育教師數(shù)量和缺乏競賽制度等原因。教師們對于競賽制度的缺失呼聲最高，它是對體育競賽的開展形成了極大的阻礙。

　　4安徽省省級示范高中體育競賽對校園文化影響的分析

　　4．1安徽省省級示范高中體育競賽在校園文化中的作用

　　體育元素的多樣性烘托出不同色彩的校園文化，在眾多體育活動中，體育競賽以其特有的競爭形式，不斷吸引學(xué)生參與其中，同時需要教師的組織和學(xué)校的管理，體育文化填充校園文化，促進學(xué)校形成特有的校園體育文化。

　　4．1．1展示特色辦學(xué)理念，改善校風(fēng)

　　體育競賽的發(fā)展可以展示學(xué)校的辦學(xué)理念、改善學(xué)風(fēng)，形成具有特色的校園文化這些作用得到普遍認(rèn)可。學(xué)校建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從精神層面打造校園品牌文化，注重融合各項課外文化活動，集教育性、娛樂性、競賽性于一體，給予師生更多發(fā)展和參與的空間，引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的三觀。

　　4．1．2提升學(xué)校知名度

　　學(xué)校認(rèn)識到體育競賽的重要性，鼓勵師生組織、參與各類比賽，盡可能的走出校門，學(xué)生和教師都會在不斷的學(xué)習(xí)中得到提升，參與度提高，并獲得一定的體育殊榮，學(xué)校的知名度得到宣揚。

　　4．1．3規(guī)范競賽管理規(guī)定

　　體育競賽的發(fā)展依托于相應(yīng)的管理規(guī)定，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門針對本校具體情況規(guī)范、完善以下相關(guān)制度:學(xué)校體育工作條例、國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)、體育教師工作條例、成文的體育教師、學(xué)生獎勵制度、運動員守則及校園文明規(guī)范、學(xué)生體育競賽管理規(guī)定、場地器材設(shè)備條例等，給予體育競賽的發(fā)展空間。

　　4．2安徽省省級示范高中校園文化對體育競賽的影響

　　當(dāng)校園文化發(fā)展到成熟階段，則會反作用于體育競賽，推動各類賽事和衍生活動的發(fā)展，并逐漸形成學(xué)校的特色、優(yōu)勢體育項目。

　　4．2．1渲染體育氣氛

　　具有鮮明體育色彩的校園文化在各類體育的宣傳階段，就已經(jīng)將體育氣氛渲染到最到點，通過體育標(biāo)語、體育海報、體育專欄、學(xué)校廣播，甚至是新興的公眾平臺，極大的拓寬了學(xué)生了解體育活動的途徑，更加直觀、快捷。

　　4．2．2增強凝聚力

　　學(xué)生在談到體育競賽對自己的影響時，認(rèn)為培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識，這就是加強凝聚力的表現(xiàn)。

　　4．2．3提高學(xué)生體育比賽的參與度

　　校園文化注重對學(xué)生的不同潛力，或者愛好進行挖掘和引導(dǎo)，將極大的吸引學(xué)生走進體育比賽，再結(jié)合自身的優(yōu)劣勢選擇自己的參與方式，這就是校園文化對體育競賽組基本的作用。

　　4．2．4促進賽場文明

　　體育賽事中文明比賽是真正的體育精神，學(xué)生的文明行為來源于學(xué)校的教育，這就要求校園體育文化堅持公平、公正、公開的態(tài)度，強調(diào)賽場文明，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)。

　　5結(jié)論與建議

　　5．1結(jié)論

　　調(diào)查結(jié)果顯示:安徽省省級示范高中的體育競賽發(fā)展滯后，活動類型無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求;學(xué)校沒有相關(guān)的競賽計劃和制度保障;參差不齊的體育宣傳設(shè)施和手段，嚴(yán)重滯后于校園文化建設(shè)。

　　5．2建議

　　(1)學(xué)校要拓展體育衍生活動，增加學(xué)生參與體育競賽的途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣點，吸引更多的學(xué)生和教師;要定期舉辦主題體育文化節(jié)，真正實現(xiàn)學(xué)校體育教學(xué)工作“發(fā)展體育教育，培養(yǎng)健康人才”的宗旨。(2)完善學(xué)校體育競賽制度，使更多的教師和學(xué)生有參與和組織學(xué)校體育競賽的機會，使體育競賽能夠走進校園，走進學(xué)生群體，學(xué)生的角色由參與者，向組織者、實施者方向發(fā)展，從而促進校園體育文化的發(fā)展。(3)重視體育競賽，一是經(jīng)費支持，學(xué)校體育教育工作除體育課外，需要依托體育競賽建立本校的體育特色和團隊影響力，充足的經(jīng)費保障學(xué)校體育競賽的順利開展;二是學(xué)校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。建設(shè)以體育文化為中心的辦學(xué)理念有助于形成具體特色的校園文化。

　　參考文獻:

　　［1］童錦，縱艷芳，王紅雨．高校體育競賽發(fā)展的思考—以安徽省部分高校體育競賽現(xiàn)狀為例［J］，洛陽師范學(xué)院學(xué)報，20xx，30(2)．

　　［2］章瑋，孔紅新．改革高校運動的思考［J］．宣春學(xué)院學(xué)報，20xx，27(6)．

　　［3］初永和．高校運動會由單一性向全面性發(fā)展的思考［J］．20xx，28(6)．

　　［4］劉曉輝．江西省普通高校運動會現(xiàn)狀的分析研究［J］．科技向?qū)В?0xx，36．

　　［5］郭靜，吳玉華，蘭師文．新課標(biāo)背景下高校運動會改革實踐研究———以贛南師范學(xué)院運動會為例［J］．貴州體育科技，20xx，3．

　　［6］劉寧，王國洪．略論素質(zhì)教育下的中學(xué)體育競賽改革王士明［J］．貴州體育科技，20xx，3．

　　［7］王士明，馬曉芒，郭曉琴．南昌市普通中學(xué)開展校內(nèi)體育競賽的調(diào)查研究［J］．科技信息，20xx，12．

體育論文14

　　體育游戲是一種帶有競爭性的體育游戲，這對學(xué)生的主動投入和拼搏有很好的促進作用，但在競爭的同時，要注意保護好學(xué)生的安全。安全是永遠(yuǎn)的第一位，不僅在游戲設(shè)計時要考慮保障游戲?qū)嵤┑陌踩�性，在體育游戲過程中也要時刻注意安全隱患，在此基礎(chǔ)上大大提升游戲的競爭性，激發(fā)學(xué)生的好勝心，提升體育游戲開展的合理性。

　　2.游戲開展要靈活而不亂

　　在實際體育游戲教學(xué)中，常常會看到游戲過程失控，達不到應(yīng)有效果。這一點需要體育教師仔細(xì)講解游戲的內(nèi)容要點，確保每個學(xué)生都能清楚游戲規(guī)則，以促進游戲過程順利進行。教師們要做好裁判員工作，靈活改良游戲，照顧好學(xué)生情緒發(fā)展，確保游戲過程的和諧有效開展。

　　3.遵循先教學(xué)后游戲的原則

　　歸根結(jié)底，體育課堂中最重要的部分還是教學(xué)，游戲只能是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助手段而已，且不可讓游戲占據(jù)教學(xué)的主體地位。一部分學(xué)生在課堂上只對體育游戲感興趣，不重視課堂的主體教學(xué)內(nèi)容，教師要樹立學(xué)生的課堂主動學(xué)習(xí)意識，只有保證課堂教學(xué)的高效完成，才能真正達到教學(xué)目的.。

　　4.在游戲中注重能力的培養(yǎng)

　　游戲不僅是為了玩，而且是教師鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的主要載體，更是初中教學(xué)中加強學(xué)生合作能力的主體課堂。另外，游戲還具備鍛煉學(xué)生體育教學(xué)基本技能的作用，是提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)，給學(xué)生更好的身體以適應(yīng)沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。大部分初中體育教師已經(jīng)注意到體育游戲?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，它能滿足初中生的好動、好玩的特點，因而在教學(xué)中需要不斷以游戲促進教學(xué)質(zhì)量的提升。我們需要不斷結(jié)合其他教師的游戲教學(xué)優(yōu)點，并將其巧妙地運用到自己的體育教學(xué)中，加強體育運動技術(shù)的掌握和身體素質(zhì)的提高，并賦予其對學(xué)生進行思想品德教育的內(nèi)涵。

體育論文15

　　論文題目 撫州市游泳池館經(jīng)營現(xiàn)狀的調(diào)查研究

　　選題意義、研究現(xiàn)狀及現(xiàn)在存在的問題 選題依據(jù)及意義：

　　游泳運動是在我國開展最為普及的運動項目之一，其發(fā)展程度與游泳館的建設(shè)有密切聯(lián)系。近年來，隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，游泳館的體制也發(fā)生了本質(zhì)的變革，其主要標(biāo)志是社會化和產(chǎn)業(yè)化，其中經(jīng)營性游泳館以其獨特的競爭優(yōu)勢迅速發(fā)展，并逐漸形成一定的規(guī)模，顯示出廣闊的市場前景。近幾年來，撫州市體育產(chǎn)業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，游泳館的建設(shè)也有跨越式的的發(fā)展。

　　研究現(xiàn)狀：

　　通過中國知網(wǎng)，檢索到與本問題標(biāo)題相關(guān)的論文112篇，碩博論文5篇，碩士論文6篇，報紙7篇，這些文獻主要對以下幾個方面的問題進行了研究。

　　1. 有關(guān)組織管理的研究

　　在進入社會主義市場經(jīng)濟時期以后，大多數(shù)體育場館已從行政管理模式轉(zhuǎn)換成企業(yè)經(jīng)營模式，場館的效益成為了企業(yè)生存發(fā)展的前提。游泳館的功能單一，利用率低，管理水平不高，向群眾開放度不夠;缺乏有效維修與更新措施，限制了游泳館的利用率;游泳館建設(shè)過程中，融資方式簡單，資金來源單一;游泳館距離居民區(qū)遠(yuǎn);撫州市的經(jīng)濟水平，游泳事業(yè)的發(fā)展程度還有市民的休閑娛樂方式都影響著撫州市體育中心游泳館的開放使用和經(jīng)濟效益。

　　2. 有關(guān)經(jīng)營策略的研究

　　關(guān)于游泳場館經(jīng)營方面的研究逐漸增加，普遍認(rèn)為：伴隨著我國體育產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，游泳場館的運行思路不斷擴展，比較好的滿足了人民日益增長的體育健身需求，取得良好的經(jīng)濟效益和社會效益。同時運行經(jīng)營方式上日益多樣化，健身、培訓(xùn)市場蓬勃發(fā)展，娛樂、養(yǎng)身、餐飲等配套服務(wù)項目不斷增加，游泳市場逐漸成為集體體育、娛樂、消費一體的綜合市場，但游泳場館的運行過程中仍然存在一些矛盾與問題。主要體現(xiàn)于場館的閑置、浪費、未能有效的開發(fā)利用，維修改造資金不足，經(jīng)營管理人才的缺乏，稅費繳納較多，負(fù)擔(dān)沉重等。

　　3. 有關(guān)游泳消費方面的研究

　　在運行經(jīng)營方式上日益多樣化，健身、培訓(xùn)市場蓬勃發(fā)展，娛樂、養(yǎng)身、餐飲等配套服務(wù)項目不斷增加，游泳市場逐漸成為集體體育、娛樂、消費一體的綜合市場，市場更加吸引群眾消費，游泳的好處也得到更多群眾的重視，游泳消費帶來的積極效益更加可觀，但游泳場館的運行過程中仍然存在一些矛盾與問題，在一定程度上影響游泳消費。

　　還有個別學(xué)者對游泳館服務(wù)內(nèi)容的開發(fā)，管理機制和運營模式，建設(shè)規(guī)劃等問題進行了研究。

　　從現(xiàn)有的研究主要有以下幾個特征，一是研究的對象幾乎都是一、二線大城市比較有名氣的水上中心。游泳中心，游泳館，地方城市的游泳館很少有人關(guān)注到;二是更多的關(guān)注組織管理、經(jīng)營策略和消費定價方面的研究和探討，是比較注重多個場館的對照研究，主要是通過比較找到各中心或各館的差異和優(yōu)勢與不足。但是，一、二線大城市的游泳場館，不管組織管理、經(jīng)營策略、消費定價還是服務(wù)內(nèi)容都存在諸多不同，地理位置和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟水平也是有著直接關(guān)系。而地方游泳池館、游泳池占了全國近70%的份額來看，這些游泳館，游泳池如何管理，如果經(jīng)營，如果服務(wù)，如何創(chuàng)新，是一個很值得研究的問題。

　　研究目標(biāo)和內(nèi)容 研究目標(biāo)：

　　通過本課題的研究，較為全面的掌握目前撫州市現(xiàn)有游泳池地理位置、規(guī)格、資質(zhì)、環(huán)境條件、組織管理、開放形式、服務(wù)項目、收費標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)狀，梳理經(jīng)營管理中存在的問題，探明產(chǎn)生問題的原因，提出改善對策，促進撫州市游泳池更加規(guī)范的健康經(jīng)營，為撫州市市民提供良好的健身環(huán)境提供參考。

　　研究內(nèi)容：

　　1. 研究對象

　　以東華理工大學(xué)游泳池、新體育館游泳館、老體育館游泳館、陽光游泳池、江南春曉游泳池等五個游泳池為研究對象。

　　2. 研究內(nèi)容

　　本文擬采用文獻資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法，對東華理工大學(xué)等五個游泳池的地理位置、規(guī)格、資質(zhì)、環(huán)境條件、組織管理、經(jīng)營模式、服務(wù)項目、收費標(biāo)準(zhǔn)等問題進行調(diào)查分析和比較研究，探討撫州市游泳池經(jīng)營管理中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并針對性的提出改進對策，以期撫州市游泳池更加規(guī)范的健康經(jīng)營，為撫州市市民提供良好的健身環(huán)境。

　　論文提綱：

　　1 前言

　　1.1 選題依據(jù)及意義

　　1.2 文獻綜述

　　2 研究對象與方法

　　2.1 研究對象

　　2.2 研究方法

　　3 研究結(jié)果與分析

　　3.1 撫州市游泳池的基本概況的調(diào)查與分析

　　3.1.1 撫州游泳池地理位置的分布

　　3.1.2 撫州市游泳池的規(guī)格參數(shù)

　　3.1.3 撫州市游泳池的環(huán)境條件

　　3.1.4 撫州游泳池的經(jīng)營資質(zhì)

　　3.2 撫州市游泳池的經(jīng)營現(xiàn)狀的`調(diào)查與分析

　　3.3.1 撫州市游泳池的組織管理

　　3.3.2 撫州市游泳池的經(jīng)營理念

　　3.3.3 撫州市游泳池的服務(wù)對象

　　3.3.4 撫州市游泳池的服務(wù)內(nèi)容

　　3.3.5 撫州市游泳池的收費標(biāo)準(zhǔn)

　　3.3 撫州市泳池消費者的調(diào)查與分析

　　3.3.1 消費者的年齡結(jié)構(gòu)

　　3.3.2 消費者的職業(yè)結(jié)構(gòu)

　　3.3.3 消費者的收入水平

　　3.3.4 消費者的體驗評價

　　3.4 制約撫州市游泳池經(jīng)營管理的主要因素及原因分析

　　4.結(jié)論與建議

　　4.1結(jié)論

　　4.2建議

　　參考文獻

　　調(diào)查問卷

　　研究方法 研究方法：

　　1.文獻資料法

　　本文采用了文獻資料法，收集了關(guān)于撫州市體育中心游泳館的資料和文獻，并對其進行整理與分析，全面，準(zhǔn)確的把握了該研究問題的現(xiàn)狀，作為本論文的研究基礎(chǔ)。

　　2. 調(diào)查法

　　本文擬通過問卷對東華理工大學(xué)游泳池等五個游泳池的消費者、工作人員進行問卷調(diào)查，并對管理者及業(yè)內(nèi)行家進行訪談。

　　3. 數(shù)理統(tǒng)計法

　　將收集到的數(shù)據(jù)、資料進行整理分析，采用SPSS結(jié)合Excel XP分析調(diào)查的原始數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)進行各種因素間的關(guān)系分析。

　　4. 邏輯分析法

　　對所收集的文獻資料以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果進行科學(xué)匯總和分析，得出相關(guān)的研究結(jié)果。

　　研究的總體安排與進度 研究進度：

　　20xx.11.06～20xx.11.**：接受 “畢業(yè)論文任務(wù)書，在導(dǎo)師指導(dǎo)下選題、定題。

　　20xx.11.17～20xx.12.06：查閱相關(guān)文獻，撰寫文獻綜述。

　　20xx.12.07～20xx.12.26：設(shè)計問卷,撰寫開題報告,制作開題答辯PPT,開題答辯。

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