學生體育創新精神探析論文
一、激發動機和引起興趣的技巧
任何體育項目的教學過程的設計，教師首先應考慮如何吸引學生的注意力，采用什么方法與手段去激發學生學習興趣與動機，并調動一切非智力因素的學習參與，才能獲得學習的高效率，這也是創造教育與研究性學習的核心。求知的動機和興趣，是學生學習的動力，只有在這種動力的驅動下學習，才能在學習活動中獲得積極的情緒或成功的體驗，或者滿足不同學生探求的欲望。這些都需要我們教師所安排的教學活動本身去實現。應使學生感到學習內容有趣性，這就需要通過教師力求使它富有哲理性、啟迪性，要生動而富于審美價值。必須把書本上規定的知識，通過教師使它在教學活動過程中“活”起來，才能為了教“運動”而“動作”，而要具有一定的“藝術”處理，即包括教師本身的教學風格，又包括教師對教材加工后所具有的趣味性。教材處理、課堂組織、教學方法諸多方面的“藝術”加工，是課堂教學趣味性的前提；創設濃烈的教學感染力，使學生的情感得到充分的滿足與熏陶，意志得到充分鍛煉是增強學習趣味性的重要條件；師生密切而協調的配合，創造一種共鳴氛圍，是增強學習趣味性的保證。總之，教學過程必須活、趣、諧，才能真正激發學生學習求知動機和興趣。其次，我們要力求使學生體會到學習內容的有效度，也就是要盡量讓學生了解所學知識或項目，對身心健康發育的促進作用以及將來對社會變化適應的重要性。從而提高學生主動參與學習的主動性，體現出學習的主體性，學生學習求知動機和興趣，是屬典型的內部動機，心理學們研究表明，當人們的自我控制，自我決定的“力量”增強時，內部動機也會增強。所以，這就要求我們的教學活動本身，一定要注意對學生學習方式、習慣、目標的考慮，要在充分尊重個體選擇前提下，予以引導，而不要強求一致，統一模式，要體現差異性，保證學生自我選擇的自主權。另外，還應充分運用競爭、獎勵去樹立自信心等去增強求知動機，從而從真正意義上提高教學效益。
二、靈活安排教學活動，提高信息傳遞速度與強度
現時的體育課堂教學普通存在的教學誤區，就是把課時教學目標當成了教學目的。其實，教學目標就是教學中學習內容預期達到的學習結果和標準，在教學過程中，它只起“路標”的作用，表現為特殊的、部份的具體價值。任何體育項目技術動作的`學習，無論是講解還是示范，提高有效信息量傳遞的速度和強度，高速度和強度的最大體現是學生獨立思考和自主參與程度。所以，教師不能大包大攬，只要能抓住重點及對難點的突破提供方法與手段的選擇就夠了。至于一般性技術問題，要讓學生自已從學習中去解決，要培養學生學會學習，去發展自我學習的能力。教學時一定要體現出教與學兩個方面的積極性，這才是真正意義上的提高信息傳遞速度和強度。另外，在課時教材活動時間安排上，一定要盡量留有余地，給予學生時間，從教師提供的教材及學習教材方法上去發展教材，尤其是對游戲教材的安排，要打破由教師安排游戲方法的單一模式，要發展學生在游戲活動中的創建性，也就是要竭力避免刻板模式，要具有變化性，以提高學生積極思維和勇于實踐的勇氣。要通過游戲一方面去提高學生身心全面素質，也包括學生學習積極創建性思維能力。
三、課堂教學調控的技巧
課堂調控所包括的方面是較廣的，這里主要探討學生創新精神培養的一些教育機制的調控技巧。首先，教學機制的調控基礎，是教師在教學過程中的耐心。無論是在課堂上發生何種意外情況或是某種來自學校環境的干擾，教師都要充分表現自己的教學機制的耐心。其耐心的主要表現于要有預見性和機敏性，要盡可能與學生共同合作，解決問題，讓學生在這些問題的處理過程中，自己發現問題和解決問題，通過這些問題的解決發現自我才干。我們一定要有足夠的耐心，不怕問題的出現，只怕問題出現后教師的武斷處理，不能利用問題的出現去發現學生和發展學生。我們一定要充許學生犯錯誤，只有通過對錯誤的解決處理過程，才能培養和發展學生自我解放的意識和能力。其次，課堂上教師一定要學會“保護和愛護”學生，尤其是要保護來自學生學習方面的，無論是對技術，還是對活動安排有疑慮的學生，要培養他們善于和敢于發現和提出問題的能力。他們的這種勇氣應得到教師的鼓勵和愛護。再次，要注意課堂調控中的對學生競爭意識和敢于冒尖的勇氣。凡是能提出和做出與眾不同的設想或某些教材范圍之外動作，就是一種積極思維和創造的一種表現，哪怕是不太完整或不太合理，也絕不能簡單地否決，或是武斷地否決，要善于引導去完善它，這種來自學生自己的設想，往往讓學生終身難忘，這是最大的教學教益。總之，培養學生的創新精神并促使其發展，一定要改變教學觀念，樹立“健康第一”的新型教學發展觀，充分運用各種教育技巧去實現其體育學科目的。培養符合要求的健康的接班人，體育學科是對學生創造精神和創造力的最有效的學科之一。
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