中學生與快樂體育論文

　　【摘要】：課程改革已經進行了一年多，繼承與發展是此次基礎課程改革的特點。新課標更為徹底的摒棄了以前我國基礎教育課程中存在的“學科中心論”的教學模式，更為充分地突出了教學中心是學生這一主體，其要求同素質教育的理念要求是一致的，即：將“以書本為中心、以教師為中心、以課堂為中心”轉向以學生發展為中心。就學校體育教育目標而言，強調“以增強學生體質為主”，又必須在“健康第一”的思想指導下，促進學生身體健康、心理健康的正常發展，并且加強社會適應的培養。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的。作為高中的一名體育教師，我在體育課的教學中，努力突破“放羊教學”、本本主義的模式，設置一些貼近學生，并能培養他們意志品質的游戲，讓他們在游戲中運動，在游戲中學習一些簡單的技術，讓他們享受到快樂的體育，他們的臉上升起了太陽。

　　【關鍵詞】：課程理念快樂體育

　　在我們的生活中常常可以看到這樣一些場景：一群群的孩子在籃球場上、足球場上盡情地享受，他們忘記了時間的飛逝，體味著體育運動帶給他們的樂趣。這說明了我們的學生都喜愛體育運動，都喜歡陶醉在體育的樂趣中。

　　再回過頭來看一看發生在我們體育課上的一些場景：當體育老師公布這節體育課學習籃球技術時，學生都在下面小聲地說“讓我們自己玩吧”，因為通常這種課上都會安排一系列技術練習，學生的發揮空間甚少。在進行“跑”的各項學習的時候，學生的反映會覺得更加無聊。他們在這種體育課上根本享受不到體育的“快樂”，只有自由活動的時候才感到興致盎然，與體育課“健康第一”的指導思想和快樂體育的根本目標相去甚遠。

　　在課程改革的實施過程中，本人在“合作跑”的教學設計中注重以學生的全面發展為中心，重視學生的主體地位，從激發學生的興趣入手，重視對學生意志品質的培養，在突出“合作”的基礎上促進“跑”的各項能力的發展。

　　從高一學生的生理和心理特點來看，他們是好動的，更是好勝的。所以我用游戲、比賽的形式來組織教學，但不同的是，游戲的方法和規則需要學生自己去摸索，這樣，學生在游戲中掌握了方法，學會了技巧，意識到合作的重要性，于無形之中享受了體育帶來的快樂。

　　1快樂游戲活躍情趣

　　愛因斯坦有句名言“興趣是最好的老師。”古人也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有“樂之者”才能“奮而忘食”“樂而忘憂”達到“欲罷不能”的境地。所謂快樂教學就是以全面提高學生素質為目標，發揮學校教育的整體效應，使學生在快樂和諧的環境中健康成長。實施快樂教學的基本要求與途徑是：創設愉快和諧、自主多彩、友愛、優美的學習環境；激發廣泛地學習興趣；使學生獲得成功的情感體驗和課堂教學要生動活潑。課改的基本理念之一是激發學生的運動興趣，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的設計，都要符合學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。從某種意義上講，關注學生的運動興趣比關注學生的技能更重要。所以，本節課的第一部分采用了“報數抱團”的游戲，在游戲的過程中讓一些比較靦腆的學生輪流當小老師，而教師則和學生一起進行游戲，縮短老師和學生間的距離，讓學生把老師當成朋友。事實證明，學生的熱情非常的高，沒有找到“團”的同學也都大膽的表演節目，學生參與教學的積極性被充分激發出來的同時也達到了熱身的目的。

　　2探究學習嘗試合作

　　在熱身之后，教師用語言提示法對學生進行簡單引導：“本節課的學習主題為合作跑，請從合作和跑兩詞中選擇一下今天的重點”，所有的學生都能回答出準確的答案--合作。然后教師拿出已經準備好的游戲說明紙條（見附一）下發給每組的小組長，讓小組長帶領自己的組員在規定場地范圍內自主學習、練習，充分發揮學生的主體地位，挖掘學生的組織能力與學習潛能，提高他們的體育學習能力。而此時的教師要細心的觀察，但不可以參與到學生的學習過程中。在進行了自主學習后，各小組按教師口令由小組長帶領組員到比賽場地進行比賽。在比賽場地設計中，教師要堅持“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”的理念，根據男女生的差異進行適當的調整。

　　在第一次比賽之前，教師不做提示，只提出安全的要求。比賽過程中，出現了預想的結果：違反比賽要求、缺乏合作意識等。這時，教師及時的提示：體育比賽要不要遵守規則？不遵守比賽規則會怎樣？我們這節課學習的內容是什么？通過以上的提示，學生有一定的感悟，游戲的方法和規則也就迎刃而解了。教師通過同樣的手段進行第二個游戲，也發現了一些問題：跳繩的方法不當，只管自己兩個人跳、其他人站在那里冷眼旁觀，氣氛不是很活躍等。老師通過第二次簡單的語言提示，此時，學生已經領略到了本節課的主旨，以下的比賽中他們就變得激情飛揚，氣氛熱烈，在不知不覺中完成了本節課的學習目標--在合作的基礎上鍛煉學生跑的能力。

　　3回歸自然積極評價

　　激烈的比賽結束了，獲勝的小組得到適當的獎勵，失敗的學生得到了老師和同學的鼓勵。享受了快樂的學生們自由地坐在場地上，閉上眼睛，在輕松音樂的伴奏下，老師通過設置一定的情境，使用意念調整的方法使學生恢復到平靜的狀態。

　　由于整節課都是在輕松的氣氛中度過，所以學生自我評價的時候出現了爭先恐后的場面，他們談了很多獨特、并且很有深度的體會。一節學習“跑”的教學就這樣在歡聲笑語中結束了。

　　本節課以“健康第一”的思想為出發點，為學生設置了以下的學習目標：

　　3.1主動、積極地尋求與他人合作，能與同伴協調地合作跑；

　　3.2發展速度、靈敏和協調素質，改善心肺功能。

　　3.3培養學生的團隊精神和合作意識。

　　選擇合作跑作為本課的學習內容，課堂教學主要以游戲的方式進行，讓學生在不同的合作跑游戲中體驗到協調配合的必要性，并能以運動的流暢和速度來體現合作的不同程度。同時根據新課程的理念，做到“以人為本”，始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，如在進行兩人跳繩跑游戲時，老師給了學生充分的自由，學生在比賽時有兩人并進的，有前后同行的，還有一人搖繩一人跳的，真正體現了在發揮教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現和學習興趣的培養，在快樂的氣氛中充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

　　總之，通過對新課程的實踐，使體育教師越來越明白“親其師，樂其道”這個道理，同時，也給體育教師以巨大的壓力，面對大力推進體育課堂改革的新形勢、新任務和新要求，體育教師迫切需要改變傳統的教育思想，樹立新的教育理念，提高將知識轉化為智慧、將理論轉化為方法的能力，同時，把課改的理念延伸到體育比賽、課外活動等方面，通過輕松快樂的體育活動，最終使所有的學生對體育運動感興趣，形成堅持體育鍛煉的習慣，從而真正地實現“健康第一”。

　　參考文獻：

　　［1］洪國武。從專項課的開設談高校體育教學改革。安徽體育科技，1996.4

　　［2］吳鳳煒。體育教學模式探索發展式。中國學校體育，2001.5

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