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普通高校體育教學環境的構建論文
摘要：普通高校體育教育環境管理體系作為與高校職能制定、實施有關質量的方針、目標和職責的全面系統的存在形式，通過綜合利用各種質量管理方法，持續改進普通高校信息資源和服務質量的系統。闡述普通高校應用該體系構建的具體內容，提出實施策略，指出實施過程中可能存在的問題，并提出解決方法。
關鍵詞：普通高校；體育教育；環境管理；體系建設
1引言
普通高校體育教學環境是進行高校體育教學活動開展所需要各種條件的總和。只有充分了解高校體育教育環境的定義、構成，才能使得教師群體和研究者能夠更好地利用體育教育環境來實現學生的身心健康，提高學校體育的教育教學效果，幫助學生掌握基本的體育技術。值得注意的是，傳統意義上的體育教學環境包括自然環境、人工環境和社會環境等諸多路向。關于這一點的研究，學界已經取得了較大的共識。本文的研究基于既有研究成果，將討論的重點置于包含體育教育環境在內的體育教育環境管理體系，試圖通過系統化的方法，分解其相關的內在復雜架構，剖析其多層次的結構內涵，以便初步建構起一個相對完善的普通高校體育教育環境管理體系。
2普通高校體育教育環境管理體系的內涵
質量管理（qualitymanagement）作為與生產、營銷、財會并存的職能主要的目的是制定、實施有關質量的方針、目標和職責。有的學者從質量管理基本流程出發，將質量管理的基本內容界定為如下幾個層面：(1)以顧客為重；(2)以教師為重；(3)重視團隊工作；(4)重視安全；(5)鼓勵坦誠；(6)要求全員參與；(7)以過程為重。顯然，上述定義對于我國普通高校體育教育環境管理體系的定義建構具有極強的指導作用。此處我們討論質量管理是通過質量管理理論與方法研究情況的述評，找到更好地評價質量管理理論和方法的特點并在此基礎上指明相關研究中的不足，并明確進一步研究的方向，從而對理論發展與現實提供一定的指導意義。
3普通高校體育教育環境管理體系應用的必要性
體育教育環境管理體系建構的一項緊迫任務是全面的質量管理體系和盡快服務質量體系認證的建構。換言之，也即高校必須提供高品質的體育教育環境的體系，以便適應信息社會學生服務的要求。首先，增強普通高校的競爭力的必然要求。中國加入WTO后，普通高校與其他公共利益和其他領域一樣，將逐步融入經濟全球化體系循環中去，普通高校體育教學與發展也會面臨新的機遇與挑戰，給體育教學主體（普通高校）帶來了嚴重影響。面對激烈的競爭，環境體系的質量信譽成為首先的目標，這是一個必然的要求。其次，提高普通高校體育教師的質量意識的必然選擇。普通高校體育教師可以通過某些組織參加培訓和實踐，進行全面學習，進而提高管理意識，實現更高水平的參與到普通高校的管理中去。在這個過程中，質量意識也逐步成為了普通高校質量管理標準中真正落實到普通高校體育教師日常行為中的一個重要因素。通過一次次的發現問題、解決問題，普通高校體育教師可以形成質量管理環境“生活質量”，或者通過教師綜合素質完善的自覺行動，確保其有效運作的基礎管理制度。再次，促進普通高校的可持續發展的必由之路。普通高校體育教育環境管理體系建構對于普通高校的可持續發展有重要的意義。它不僅可以改善普通高校的體育辦學質量，而且可以使普通高校能夠在以后的發展過程中步入一條可持續的良性發展路徑。
4普通高校體育教育環境管理體系建構的基本內容
4.1進一步明確體育教學質量管理內容
明確設計質量體系結構及體系要素。學生是質量系統的重點，學生往往要在這個過程中參與服務提供，并直接評估過程的效果。起點是學生服務的需求，最終結果是服務。對于具體的信息控制過程要尤為關注。根據需要制定質量手冊，規定工作職責，權限和相互關系，確定普通高校體育教學質量體系要素，對服務質量過程中的主要重點，制定相應的程序文件體系，使分工明確，使每個人都清楚地意識到自己的責任，按照工作性質和工作的所有要求。應與自身的特點相結合，對學生的服務需求進行多方位、多層次的研究和交流，了解學生在學習購買方面的結構、分類、題標引、分類、上架、服務設置等方面的內容和意見，并對溝通的結果進行排序，匯總，分析，形成學生服務的摘要，以便奠定學生體育教學設計的基礎。
4.2進一步提高體育信息資源服務水平
一是構建國家層面的體育信息人才需求與專業發展的數據平臺。充分利用云計算、大數據等相關技術資源，緩解我國體育信息基礎性、分析性與準確性的平臺建設滯后的現狀。既要強化職校生具有彈性的體育能力數據的搜集與整理，也要完善人才需求領域的專業設置與人才現狀的數據提升。既要實現產業發展與人才對接的需求與預測的報告內容，也要完善國家層面體育信息課程開發的行動框架的設置，強化人才需求的預測與調研。二是開發職教國家標準的數據支撐。要強化規范教學、專業發展、質量提升的基本理念，集中研發具有中高職一體化的國家標準，擴大相關涉及內容與人群的覆蓋面。在標準的數據支撐方面，既要重視基本的理論、方案的設計，也不能忽視開發過程中對于質量控制的研究。三是加大人才培育力度，搭建具有國家層面背景的體育信息課程開發團隊。建設一支具有行業技術人才在內的專業教學標準隊伍，盡快建設體育信息課程開發的國家團隊與人才組合，積極拓展體育信息的國家政策領域的視野，強化專業技術人才在體育信息開發領域的重要性。四是通過專業教學標準的設置，完善立體化的課程資源假設，調動多樣化的人力、物力、財力，系統開發起精品教程。具體來說，就是要精選相關的內容和標準，表述要精練，同時要注意通過多樣化的技術手段來實現體育信息課程開發的原理與實踐。
4.3進一步強化課程資源質量管理的水平
一是按照人類基本認知思維規律，強化目的性的認知出發點，進行積極的整合性認知，對于事物發展進行整體把握。同時，在對于體育信息進行整體性認知的前提下，強化線性的認知邏輯，從外側逐漸遞進到內部，確保認知過程的整體性與連貫性。二是對于具體的課程設置任務要進行詳細的歸納與構建指導。對于科目選取上，要在專業方向的基本框架下，轉變為任務性的單元課程，對于單元課程進行層級性的劃分。對于框架性課程設置上，要強調課程的功能地位的歸類，在宏觀屬性層面對于課程體系進行結構劃分。對于課的屬性設計上，要強化教育思想與功能意義，不斷變換考察角度與維度選擇的差異，依據不同的分類標準設計教學組織形式和課程范型。對于課程結構設置上，要強化基本的比重與時間進程的維度和支架，按照科學合理的順序來實現課程體系設置的完整性。三是強化課程在國家教育政策的核心地位，通過資格證書、教育標準建設、綜合課程方案三位一體的基本路向啟動國家層面的職業教育課程建設。不斷規范國家政策層面的教育教學行為的檢查與督導，強化國家政策對于教育活動規范性的限制。強化教育機構之間、教育機構與社會之間的緊密聯系，充分認知教育機構并未僅僅是課程的提供者，而應當是具有聯結功能的關系體系，通過上述的關系體來強化知識與能力的結構性完善。
4.4進一步加強學校體育行為管理層次
一是學校課程開發理念應該從宏觀的角度加以系統化的認識與把握。要對于眾多的理念進行系統化的總結，準確、深入地鑒別不同課程的基本內容，讓課程開發的系統化的理念注入到職業教育課程開發的思想與理念中去，有針對性地開發課程的內容。尤其是，要注意開發過程中的心理學、教育學、人文哲學等其他領域的課程理論，通過多種領域的交織及重疊，來開發職業教育的單純領域。二是強化多元課程理念課程開發的重要原則，實現系統性理念。也就是說，首先要選取一個目標層面的統領性的理念，來實現整個額課程的開發落到實處。同時，要針對不同內容、多個理念來強化雙元、多元體系結構，人本主義理念、能力本位理念、就業導向理念、模塊組合理念等主要開發層面的理念。強化學生導向的理念就是要讓本專業的職業教育學生能夠順利參加工作，工作過程導向就是要打破學科課程編制，面向實際工作設置課程。認知層面的內容編排就是傾向于形象思維的認知，完善學校體育教育學科邏輯的條理性。三是實施目標類型系統化分析，建立編排體系。從宏觀政策角度來看，職業教育課程設置要強化其整體性與模糊性，而就具體的課程目標的開發而言，也涉及到具體課程目標的編排，根據不同目標之間的內在邏輯關系來進行目標定位、作用及功能的層次化、方向性考察，給予目標狀態描述性指標和可操作標準。方向性考察要在宏觀上從社會、教育、學生等方面進行考察，構成基本的教學目標與教學內容，在規定的目標設置中完成基本的屬性考察與學生個體的情感培育。
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