經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)體育師資培養(yǎng)方式論文
摘要：中小學(xué)體育師資奇缺嚴(yán)重地阻礙了普通教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的順利轉(zhuǎn)軌。在不增設(shè)體育專業(yè)的前提下，充分利用學(xué)分制的優(yōu)越性，開設(shè)體育系列選修課，是培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才和解決體育資金不足問題的最佳途徑。
1問題：中小學(xué)體育師資奇缺，而后備力量卻明顯不足
咸寧地區(qū)是湖北省的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，全區(qū)教育和社會發(fā)展相對比較落后。中小學(xué)體育、音樂、美術(shù)師資奇缺，高中自不必說，初中和小學(xué)的狀況則令人堪憂，很多學(xué)校沒有專職的體、音、美教師。而目前在崗的體育教師大部分是地區(qū)體校畢業(yè)或中師畢業(yè)生改行，即便如此，缺口仍然較大，結(jié)果縣城關(guān)重點(diǎn)小學(xué)學(xué)生人數(shù)高達(dá)2 800余人，但卻沒有一個(gè)科班出身的專職體育教師，體育課教師由文化課教師兼任；咸寧市重點(diǎn)初中永安中學(xué)有36個(gè)數(shù)學(xué)班，體育教師卻僅僅只有6名，不得已該校只好砍掉了初三年級的體育。城鎮(zhèn)尚如此，農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀便可想而知了。
造成體育師資嚴(yán)重缺口的原因主要有下列幾點(diǎn)：首先，體育教師的社會地位低，待遇也很低。長期以來，人們習(xí)慣用偏見來看待體育，與地位低相伴隨的是待遇低，國家財(cái)政部、衛(wèi)生部、體委和教委有關(guān)體育教師補(bǔ)貼、獎金和服裝等條文往往得不到貫徹執(zhí)行。更為嚴(yán)重的是，在不少學(xué)校存在著同工不同酬的現(xiàn)象，體育課的課時(shí)津貼往往低于文化課。這樣一來，體育師資的流失就勢難避免。其次，在教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的今天，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，而設(shè)備投入則幾乎被削減殆盡。一些中小學(xué)體育教學(xué)面臨著無教師、無場地和無器材的“三無”困境。再次，應(yīng)試教育對體育教學(xué)的沖擊十分嚴(yán)重，不管是何種類型的畢業(yè)考試，體育都不是必考課目，“體育是副課”的觀念在人們的頭腦中根深蒂固，而一切副課為升學(xué)考試讓路似乎成了理所當(dāng)然之事。最后，加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍的自身建設(shè)的力度不夠。體育專業(yè)畢業(yè)生若干年不進(jìn)修，容易產(chǎn)生知識老化問題，而農(nóng)村中小學(xué)體育教師不少由初中文化程度或由復(fù)員回鄉(xiāng)軍人擔(dān)任，他們年輕時(shí)以身體作本錢，但人到中年以后，也就技藝荒疏，特長全無。
怎樣才能緩解體育師資青黃不接的局面呢?近幾年，湖北省作了一些師資培養(yǎng)方面的嘗試，一是擴(kuò)大體育師資培養(yǎng)計(jì)劃，在武漢體院開設(shè)師范體育班，擴(kuò)大其它師范院校體育專業(yè)招生規(guī)模；二是擴(kuò)大體育專業(yè)的函授生、夜大生招生規(guī)模。上述嘗試對經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)體育師資培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的促進(jìn)作用，但對經(jīng)濟(jì)經(jīng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)而言，則觸動不大，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的基礎(chǔ)教育比較落后，能夠上線的考生不多。對咸寧地區(qū)來說，最好的辦法是本地區(qū)的最高學(xué)府咸寧師專能開辦體育專業(yè)。
2對策：全面推行學(xué)分制，開設(shè)體育系列選修課
從1993年開始，咸寧師專著手醞釀學(xué)分制教學(xué)改革。學(xué)分制能否實(shí)施，關(guān)鍵取決于是否有過硬的師資隊(duì)伍、豐富的圖書資料、配套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及現(xiàn)代化的選課系統(tǒng)和成績管理軟件。以此為基礎(chǔ)，設(shè)置較為科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)則顯得尤為重要。以師范專業(yè)為例，我們的課程結(jié)構(gòu)與學(xué)分學(xué)時(shí)分配的基本框架如下表：
在做好了上述前期教學(xué)準(zhǔn)備后，1995年咸寧師專全面推行學(xué)分制。學(xué)分制與學(xué)年制有很大的不同，但最根本的差別在于前者體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特性。在學(xué)年制條件下學(xué)生以管理班為單位，對于課程和任課教師沒有選擇的權(quán)利與自由，只能接受整齊劃一的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)制，達(dá)到共同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，它充分反映了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的特征；而學(xué)分制則是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)而出現(xiàn)推而廣之的.，它以教學(xué)班為單位，以學(xué)生的專業(yè)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造精神，能真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為此，我們對學(xué)校開設(shè)體育系列選修課的可能性做了仔細(xì)分析。
課程類型課程名稱應(yīng)修學(xué)時(shí)應(yīng)修學(xué)分必修課74%公共課程(含體育)
教育課程
學(xué)科課程534/24%
240/11%
838/38%26/21%
13/10%
54/43%限選課11%德育及技能課程
若干學(xué)科專業(yè)方向課程組72/3%
186/9%4/3%
10/8%任選課15%特設(shè)課程或
系列選修課程330/15%18/14%合 計(jì)2200125
就可能性而言，一是我們已具有數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的體育教師隊(duì)伍，雖然咸寧師專沒有全日制的體育專業(yè)，但體育函授專業(yè)卻先行開辦了好幾年，體育教師都有著豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二是學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃為體育系列選修課程的開設(shè)，提供了時(shí)間上的充分保證。參加體系列選修(簡稱體育班)的學(xué)生，除了參加所在管理班級的公共體育學(xué)習(xí)外，我們將體育班學(xué)生課程安排在任意選修課的課程結(jié)構(gòu)內(nèi)，凡參加體育班學(xué)習(xí)的學(xué)生，可不再選修其它專業(yè)的任選課程，但必須修滿體育系列課所規(guī)定的最低要求330學(xué)時(shí)18學(xué)分。
在學(xué)年制條件下不能開設(shè)體育專業(yè)的難題，我們可以在學(xué)分制條件下通過開設(shè)體育系列選修課的辦法來加以解決。兩年來，我們從95級和96級師范專業(yè)學(xué)生中，各選拔了體育成績好有特長的學(xué)生40名，開辦體育班。我們提出了切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，即要求參加體育選修的學(xué)生在學(xué)習(xí)好原有專業(yè)課程(含一年級體育普修課程)外，從一年級下學(xué)期起系統(tǒng)學(xué)習(xí)若干體育專業(yè)課程，其專業(yè)知識應(yīng)達(dá)到合格專科生標(biāo)準(zhǔn)，而體育知識則接近體育專科水平，畢業(yè)時(shí)既能從事原所學(xué)專業(yè)的工作，亦能擔(dān)任中小學(xué)體育教學(xué)或群眾性體育管理工作，從而實(shí)現(xiàn)一專多能，更廣泛地適應(yīng)社會對人才的需求，以增加擇業(yè)就業(yè)機(jī)會。凡成績合格者發(fā)給原專業(yè)畢業(yè)證書的同時(shí)，還發(fā)給體育專業(yè)結(jié)業(yè)證書，以便社會認(rèn)可。
3效果：教師發(fā)揮專長，學(xué)生形成特長
體育班的開設(shè)，給體育教師提出了前所未有的要求，同時(shí)也為他們提供了展示自己才華的最佳舞臺。在沒有開辦體育班的時(shí)代，體育教師每人都是萬金油，什么都要求會，但專長卻難以發(fā)揮。體育班開設(shè)以后，有專長的教師可以充分展示自己，顯示自己的獨(dú)特價(jià)值。體育教師參加校級優(yōu)質(zhì)課競賽、考研究生、參加學(xué)術(shù)會議、做專題論文蔚然成風(fēng)。
體育班的開設(shè)同時(shí)還給那些非體育出身但有一技之長的教師提供了機(jī)會。校醫(yī)院醫(yī)師開設(shè)的《大學(xué)生身心保健》課深受普通學(xué)生歡迎，使體育、醫(yī)療與全民健身教育有機(jī)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)系教師為體育班學(xué)生開設(shè)的《圍棋》課，給體育班學(xué)生來了一個(gè)思想和精神上的最好匡正，使他們四肢發(fā)達(dá)的同時(shí)，頭腦也不簡單。中文系美學(xué)教師為體育班開設(shè)的《足球美學(xué)》在全國具有一定的影響，《中國體育報(bào)》(1997.1.11)和中央電視臺(1997.5.4)對該門課程的教學(xué)情況作了專門報(bào)道，這對于一個(gè)地處山區(qū)的師專來說是不容易的。
教師專長的發(fā)揮有助于學(xué)生特長的形成，由于體育班學(xué)生分別來自不同的專業(yè)，他們的文化基礎(chǔ)是一般體育院校或體育專業(yè)的學(xué)生所無法比擬的，因而對體育的理解也是深刻而多元的。實(shí)踐證明，他們正在將自己塑造成有文化的體育人或精通體育的文化人。在原管理班級中不少人被評為三好學(xué)生，專業(yè)課單科成績第一名更是不乏其人。現(xiàn)在，學(xué)校對體育班學(xué)生的要求是“合格+特長”，合格是指所學(xué)的師范專業(yè)要合格，而特長是體育上要有較高造詣。
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