數學課要重視學生學習能力的培養

    （哈爾濱市師范附屬小學校）

    當前，學生被動學習的現象比較普遍，課堂上被動地接受知識，老師給多少，學生知多少，不能利用所學 知識解決簡單的實際問題。大多數學生頭腦里只是老師“灌輸”的內容，離開老師，就不會學習了，這種現狀 是應試教育的弊端所造成的后果。

    那么，在數學教學中應如何培養小學生的獨立自主的學習能力呢？下面，談一談我個人的體會。

    一、正確的學習動機的形成，是促使學生自覺學習的動力

    事實證明，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現出注意力不集中，情緒不穩定，意志力薄弱。所以形 成正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力。

    針對一年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；工農子弟怎樣克服重重困難， 刻苦學習，結果成為農藝技師，養豬、養雞專家等故事。榜樣的力量是無窮的。在孩子心目中樹立一些榜樣， 通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民創造幸福生活而 學習。激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。我 對隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地 進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

    低年級學生注意力相對分散，觀察力不集中，情趣易變。針對這些特點，在培養學生學習興趣時，要堅持 持久性。通過生動的教學過程，培養和發展學生的意志品質，激發他們獨立思考和探索知識的興趣。為此，我 重視運用符合兒童心理特征的形象語言，配合教具演示，指導操作學具，由直觀形象思維逐步過渡到抽象思維 。讓學生學得高興，學得樂意，不覺疲倦。

    二、教給學習方法，是形成學習能力的關鍵

    學生學習能力的構成，有四個要素。一是基礎知識，二是基本技能，三是智力技能（指觀察、思維、記憶 、想象等心理內部活動的技能），四是學習方法。過去受應試教育的影響，教學中只重視前兩者，而忽視后兩 者。因而出現高分低能的傾向。為加強學習能力的培養，我在加強雙基教學的同時，又重視思維、記憶等能力 的培養，尤其重視教給學生學習方法。

    1.重視教給學生使用教材，獲得知識和技能的方法

    當前，數學教學中存在一個重要問題，就是學生不會使用教材。一堂數學課往往是到給學生布置作業時才 打開書。教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生使用教材也是培養學生自 主的獨立的學習能力的重要內容。

    在低年級培養學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法上，新課本提供了大量的圖畫、圖形、直線、線 段等形象直觀的內容。我根據兒童反映在觀察過程中的幾個心理特征（注意力易分散，觀察事物時隨意性強； 情緒易變，興趣橫生，觀察事物時具有易變性；浮于表面，粗略籠統，描述觀察現象時帶有主觀

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