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利用多媒體網(wǎng)絡 優(yōu)化應用題的教學
利用多媒體網(wǎng)絡 優(yōu)化應用題的教學 育才小學 荀耀勝 隨著網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展與普及，網(wǎng)絡教學應運而生，它以其獨特的優(yōu)勢、作用，對傳統(tǒng)數(shù)學教學產(chǎn)生有力的沖擊。那么如何在網(wǎng)絡提供的廣闊而自由的學習環(huán)境下，利用豐富的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源，多維的教學時空，優(yōu)化小學數(shù)學的課堂教學呢？這是我一直在思考的一個問題。應用題教學是小學數(shù)學教學的一個難點，亦是“一雙耳聽到底，一支筆算到底”的傳統(tǒng)教學誤區(qū)的核心。為了改革這一傳統(tǒng)教學，我遵循小學生認知心理特征和思維發(fā)展規(guī)律，用多媒體網(wǎng)絡作為輔助，設計了《求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應用題》的教學，以實現(xiàn)了以學生為主體，發(fā)展獨立自主的個性，培養(yǎng)思維能力的教學效果，優(yōu)化課堂教學。 1 利用多媒體網(wǎng)絡，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化知識鋪墊創(chuàng)設情境。 傳統(tǒng)的應用題教學，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設情境，使知識的導入有時顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。如：我在教學人教版小數(shù)第四冊“求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的應用題”的知識導入這一環(huán)節(jié)時，設計了一些活潑可愛的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；問白兔比黑兔多幾只？學生一見到這生動有趣的畫面，立刻興趣盎然，馬上回答出“多3只”。從而使學生在一開始就主動地接受了舊知識的復習和新知識的引入，從而優(yōu)化了知識導入這一環(huán)。 2 運用動畫，變抽象為直觀，優(yōu)化新課教學。 小數(shù)應用題教學中，難點之一是引導學生在抽象的字眼中分析數(shù)量關(guān)系。傳統(tǒng)教學在解決這一難題時，低年級段多利用實物，掛圖或投影片，而中、高年級段一般利用線段圖或其它方法。不管是哪種方法，都有其局限性——即抽象，不易理解。而如果利用多媒體網(wǎng)絡，通過動畫變靜為[1] [2]【利用多媒體網(wǎng)絡 優(yōu)化應用題的教學】相關(guān)文章：
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