引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略研究

【摘  要】：  現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀認為：素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）其實質(zhì)是對學(xué)生實施主動性教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。其根本目的是：促進學(xué)生認知因素和非認知因素的發(fā)展，形成愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。課堂教學(xué)為體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），應(yīng)“喚起學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地成長�！� 可見，現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論相當(dāng)重視加強學(xué)生在教學(xué)中的主動參與度，教師在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，教師可通過設(shè)置障礙來勵煉學(xué)生的意志，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動力；教師可圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生主動探知，讓生明確參與學(xué)習(xí)的方向；教師可采用小組合作的形式，大大豐富學(xué)生參與學(xué)習(xí)的資源；教師可組織學(xué)生動手實踐操作，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與學(xué)習(xí)的空間；教師可進行分層教學(xué)，鼓勵不同層次的學(xué)生大膽參與學(xué)習(xí)的過程。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在實施素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中的主渠道作用，從而讓我們的學(xué)生真正在民主、和諧、友善、合作的氣氛中學(xué)習(xí)文化知識，健康成長，全面發(fā)展。 

【關(guān)鍵詞】：    引導(dǎo)     主動參與      策略 

　 

現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀認為：素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）其實質(zhì)是對學(xué)生實施主動性教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。其根本目的是：促進學(xué)生認知因素和非認知因素的發(fā)展，形成愛學(xué)、能學(xué)、會學(xué)的現(xiàn)代學(xué)力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。課堂教學(xué)為體現(xiàn)素質(zhì)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），應(yīng)“喚起學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)人的智力潛能，發(fā)展學(xué)生的集體精神，形成學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生生動活潑地成長�！币虼�，現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)理論相當(dāng)重視加強學(xué)生在教學(xué)中的主動參與，教師在教學(xué)中應(yīng)采取相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中，自覺主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 

策略一：障礙勵志　激發(fā)參與的動力 

　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要靠學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣兩個要素得以保持，兩者相輔相成。因此，他們都是激發(fā)學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)過程的重要手段，而勵志能使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更趨于穩(wěn)定和自覺。要想激勵學(xué)生努力奮發(fā)向上的志向，離不開障礙的磨煉。因此，教學(xué)時教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，不斷的提出一個又一個使把勁能跨越的小障礙，從而激發(fā)學(xué)生排除萬難，勇攀知識高峰的動力，使學(xué)生真正投入到探知過程，成為學(xué)習(xí)的主人。 

　例如，在教學(xué)“圓的周長”一課時，教師可先通過一個用鐵絲彎成的圓，讓學(xué)生自己動手操作，發(fā)現(xiàn)用“切斷并展開圓周”的方法，可測得這個圓的周長。這時，教師又拿出一個用硬紙板做成的圓，用“切斷展開法”能測出這個圓的周長嗎？學(xué)生的回答是不能。那么怎樣測量這個圓的周長呢？肯定有好辦法！通過動手嘗試，學(xué)生得出了“繞線法”和“滾動法”兩個好辦法。這時，教師又在黑板上畫了一個圓，“誰能測量這

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