透過“開放題”看課改

透過“開放題”看課改

一、從教材“開放題”看課改理念的體現

《數學課程標準》提出數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，使教育面向全體學生，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的目標。教材中相關的開放題有 P69（11）圖中哪些可以用 7＋3＝10表示； P100（5）看圖列式；還有P46、P57、P87生活中的數等。《課程標準》還指出數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和創造力等方面有著獨特的作用，相關的開放題有P37（5）用哪個物體可以畫出左邊的圖形，請把它圈出來；P40（5）每行中不同的是什么；

P31和P63的思考題等。《課程標準》強調，數學是人類的一種文化，學生的數學學習應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。相關的開放題：如Ping算一算游泳池里一共有多少人等等。這些開放題都能很好地體現課改的新理念，我們的教學正是以這些開放題為裁體，讓學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，促進學生主動、富有個性的學習，更快地轉變學生的學習方式。

二、從“開放題”的課堂教學產生的效果看課改目標的實現

也許教過舊教材的老師都有這樣的經歷：平時，課堂上的回答問題、板演老是先叫郭些學困生，哪怕那些優等生的手舉得再快再高，優先權也是給了那些學困生，直到他們實在回答或做不出來，這時機會才會降臨到優等生的頭上。雖然我們常常會覺得手心不忍，但是沒辦法，如果機會先給優生，那學困生就永無“出頭之日”了；而如果中下學生都會了，化等生肯定也會。這是什么原因？深入思考不難發現，正是由于答案的唯一性所局限，只要有一個同學把答案說出來，其他人就沒什么好說了。而數學開放題則具備了“開放”的特點，它的條件是可以多樣的，答案不是唯一的，解題的策略靈活。會給學生提供了充分表達自己觀點，發揮各自想象力，展開數學思維和方法交流的機會，使大部分學生都能參與，都樂于參與，這樣學生的主體性和主動性都得到充分發揮。

三、根據課改精神，設計好開放性練習

1、在教學《鐘面的認識》之前，我布置學生自制一個與眾不同的鐘面。結果學生做出各式各樣的鐘：有方的、圓的、還的卡通模樣的；制作的材料也不同：有的用卡片，有的用泡沫，有的用吹塑紙，還有的用光盤。這些作品形態各異、色彩鮮艷。敢亮極了。這的練習設計，我們達到三個效果：（1）培養學生的動手能力和創新能力；（2）培養孩子的合作能力，有的人會與父母或同伴合作；（3）對學生進行數學美的教育。

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