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生物課堂教學中的學習興趣培養
（首都師大附中 吳修媛）
興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績一般 都比較理想。因此，在教學中努力激發、調動學生的學習興趣，就成了教學研究的重要課題之一。
中學生物教學中，激發、調動學生學習興趣的形式與手段很多，如野外實習、標本的采集與制作、生態調 查、課外活動等等。本文僅就生物課堂教學中如何培養學生的學習興趣談談個人的一些看法和體會。
一、以實物觀察、實驗演示或生物事實導入新課，激發學生的求知欲。
例如，在講“魚的形態”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉 它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側翻，剪 掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現象使學生們異 常興奮，自然激發了他們對理論學習的濃厚興趣。
又如，講“酶的特性”之前先做一個實驗：把少量的新鮮動物肝臟剪碎放入試管，然后加入一定量的過氧 化氫溶液，試管中頓時發生劇烈化學反應，產生大量氣泡。這時再放入余燼木條，即可看到余燼復燃現象。用 這個有趣的演示實驗導入酶的高效性的講解，效果很好。
再如，講“伴性遺傳”時采用提問式導入課題：“咱們班有沒有同學患色盲？”真巧，一個男生站起來說 他患色盲。我又問他家里還有誰患色盲，他說他舅舅也是色盲。這時我告訴他們，我以前的一個男學生是色盲 ，他的外公也是色盲。學生們議論紛紛：“這是怎么回事？”我不急于解釋，又進一步發問：“你們聽說過哪 個女孩患色盲嗎？”學生們面面相覷，搖頭擺手，底下又是一片議論聲：“真怪！這究竟是怎么回事？”在學 生們充滿期盼的目光中，教師真切的感受到他們強烈的求知欲，這樣導入新課，效果可想而知。
教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發 起他們濃厚的學習興趣，促使他們積極主動地學習。
二、適當介紹生物科學研究的新成就及其發展前景，給學生以啟迪。
生物科學是當代科學的前沿，生物技術是世界范圍內新技術革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引 著無數科學家為之獻身，生物領域中眾多的未知數正期待著年輕一代去探索，去尋求答案。因此，在課堂上適 當介紹生物科學研究的新成就，可以有效地給學生以啟迪。
例如，當人們的器官發生了不可逆轉的病變，生命受到威脅時，挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了 解決器官的來源問題，也為了預防移植后出現的排異現象，科學家們采用基因工程的方法，培育出帶有人類某 些基因的動物。經過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等，可望在不久的將來進入人體執行正常的生理功能 。
又如：模擬細胞膜結構研制成的“生物導彈”將會廣泛應用于眾多疑難病癥的治療中。“導彈”的外衣是 磷脂雙分子層，“子彈頭”是蛋白質。把“生物導彈”注射進人體血液后，“子彈頭”就會發揮識別作用到達 病變部位，“導彈”隨之定向爆破，施放藥物，殺死病毒或癌細胞。治療乙肝、肝癌、結腸癌的“導彈”已研 制成功，在我國的中山醫院，經手術和“生物導彈”治療的肝癌病人壽命已延長五年以上。
再如，DNA是遺傳物質，具有特異性，利用該特性可以做
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