淺談小學低年級自然課的“情·知教學”

    （遼寧省大連市西崗區兆麟小學 魯啟安）

    所謂“情·知教學”，概括地說就是把認知因素與情性因素辯證統一起來進行教學。它與傳統教學有著明 顯的區別。傳統教學只把教學的著眼點集中于認知目標，重視認知因素在學生學習活動中的作用，但往往以犧 牲情性目標為代價。盡管傳統教學理論有時也講興趣、情感、意志和性格，但都不過是當作認知的輔助手段而 已，并不把它作為教學目標看待。“情·知教學”與之不同之處是，主張教學目標應當是認知目標和情性目標 的統一。強調在教學過程中，學生的認知心理和情性心理和諧共進，從而實現學生的素質培養。正是這種鮮明 的特點，決定了它已經成為指導教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學的先進的指導思想。

    “情·知教學”的教學思想與《小學自然教學大綱》（以下簡稱大綱）所提出的要求是一致的。《大綱》 要求指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，培養學生的觀察及動手操作能力，這是教學的認知目標；要 求培養學生的科學志趣、科學態度等，這是教學的情性目標。在低年級的自然教學活動中，如何將“情·知教 學”和《大綱》有機地統一在一起，更好地完成自然課的教學任務呢？筆者認為可以通過以下七個方面來完善 自然課的“情·知教學”。

    １．保持良好的人際關系；

    ２．創設適宜的學習情境；

    ３．給學生以充分表現的機會；

    ４．實施信息傳遞的“立體結構”；

    ５．充分發掘和利用教材的思考性和情緒性因素；

    ６．教會學生學習；

    ７．“學”與“習”的統一。

    下面結合《磁鐵游戲》一課談談在小學低年級自然課中應如何實施“情·知教學”。

    一、明確目標，做到認知目標和情性目標同時并舉

    正因為“情·知教學”要求認知因素與情性因素辯證統一，所以在教學活動中既要明確認知目標（掌握知 識、開發智力），又要明確情性目標（培養動機、興趣、情感、意志和性格等心理素質），使二者同時并舉， 統一實現。根據《大綱》要求并結合一年級學生的認知心理特點，明確《磁鐵游戲》一課的認知目標和情性目 標。

    （一）認知目標

    １．讓學生了解磁鐵的形狀；

    ２．知道磁鐵能吸鐵；

    ３．使學生初步學會磁鐵吸鐵的實驗，教給學生用觀察、比較的方法認識事物。

    （二）情性目標

    １．引起學生對自然科學的興趣；

    ２．培養一年級學生持久地進行學習活動的意志品質和敢想、敢做、會做的自信心。

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