遵循教育規律堅持趣味教學--淺談中師與初中生物教學的銜接

學習興趣是直接推動學生主動學習的內在動力，它是力求認識客觀世界，渴望獲得科學文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學習可使學生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。

為了激發學生的學習興趣，搞好中師與初中生物教學的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動物、植物、生理衛生）的學習情況進行了不署名、不討論、實事求是的調查，結果如下表（學生來自五縣一市、兩個礦區，具有一定的代表性）：

調查項目 結果（人數） 百分比（％）

對生物是否感興趣 是 ２０８ ３３．６０

否 ４１１ ６６．４０

生物是否難學 是 ３８８ ６２．６８

否 ２３１ ３７．３２

初中老師做實驗次數 １０次以上 ８９ １４．３８

１－１０次 ２６１ ４２．１６

０ ２６９ ４３．４６

自己做過實驗嗎 是 ５８ ９．７３

否 ５６１ ９０．６３

喜歡自己動手做實驗嗎 是 ５１１ ８２．５５

否 ２ ０．３２

無所謂 １０６ １７．１２

是否適應新教法 是 ２１７ ３５．０６

否 ３５２ ５６．８７

無所謂 ５０ ８．０７

畢業后是否愿意去農村 是 ３０５ ４９．２７

否 ２７３ ４４．１０

無所謂 ４１ ６．６３

從上表可以看出，進入中師的學生，學校換了，教師換了，再加上基礎不一，教學的脫節和學習的不適應現象是很普遍的。他們中有的對生物學習感到困難，有的對教師的教法不適應，有的在初中放棄了生物學習，甚至有的學校干脆取消了生物課，生物學知識基本上是空白，這給中師的生物教學帶來了一定的困難。所以只有堅持啟發性、趣味性，強調理論在實踐中的應用，才能提高學生的學習興趣，調動其主動性和積極性。同時中師生是未來的小學教師，應盡可能使他們在課堂上體味到知識、趣味與啟發性的有機結合的教法，輕松愉快地學到知識。為此，筆者多年來始終堅持做到以下幾點，效果較好。

一、精心設計引人入勝的導言

好的導言，可激發學生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節課的重要環節。我查閱大量資料，盡可能采用激發興趣的方式引入。每章、每節乃至每節課，也盡量通過實驗、模型、講故事、討論、設疑等方式引入。

如在學《生物與環境》前，補充了人口增長與糧食資源危機、人口普查、水法、土地法、礦產資源法等內容，介紹人類面臨的十大環境問題并列出驚人的數字：全世界每年增加６０００萬人，須增加糧食１２×１０［６］t，目前尚有８億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區仍未解決溫飽問題。我國１９９２年與１９５２年相比，人口增加一倍多，土地減少１／５，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１０公頃土地變為沙漠、２０公頃森林消失；每小時有２個物種滅絕，有３×１０［６］t土壤流失，每天生產垃圾２７×１０［６］t，向大氣排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環境污染和生態破壞造成的經濟損失高達８６０億元，相當于８個唐山大地震造成的損失。通過這些數字提高了趣味性。

二、加強生動多樣的直觀教學

直觀教學可使知識具體化，便于學生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態、結構來說，語言敘述不如實物、標本直接作用于感官所產生的感知那樣鮮明、具體、完整。

多年來，本人堅持貫徹直觀

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