多媒體輔助語文教學的幾個誤區

     隨著信息技術的飛速發展，現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術也越來越接近于現代信息技術，計算機輔助教學已越來越多地走進語文課堂，然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區。

　　一、認為只要教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）手段先進，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想便會先進。

　　現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術是以現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論為基礎的，現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論要求必須充分發揮學生的學習主體作用，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術的運用，要能激發學生的學習興趣，要努力創造學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與素質培養統一起來。但有一些領導和教師認為只要教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）手段先進了，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的外衣內，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨式教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）依然我行我素。

　　二、上公開課、評優課一定要用多媒體。

　　和傳統教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優點：有利于個別教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發展學生的智能。因此在許多地區，許多學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。也就是說，選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，而很多人恰恰違反了這一原則。

　　三、多媒體是教師講解演示的工具。

　　多媒體的性質是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內容的工具。然而，錯了！現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論下教學媒體的性質已經發生的根本的轉變。現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論要求要注重對學生認知方法的培養，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術的應用應能引導學生通過發現、探究和意義構建的途徑獲取知識。也就是說，教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。

　　四、制作課件即備課。

　　制作課件需要有充足的資料，因而制作課件往往會花去很多時間，有的老師甚至一味地花時間在課件制作上，而忽略了教學過程中的一個至關重要的環節——備

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