促進信息技術與學科教學規律的融合

各位專家、各位領導、各位嘉賓：

這個房間溫度比較低，在這樣一個環境下，大家來關心我們這兩個期刊，作為期刊的具體編輯工作者，我非常感謝大家的光臨，感謝大家對我們期刊的關心。

為了便于我們的專家和領導以及各方面的同志對我們的期刊進行指導，我把我們編輯的基本思路向大家做一個簡單的匯報。

我們期刊一共分九個學科：語數外、史地政、理化生。每個學科每期出一張光盤。《信息技術與課程整合》一年就有54張光盤，文科是雙月出刊，理科的是單月出刊。

光盤期刊具有巨大的優勢，但也有不可避免的缺點。實事求是地說，它的缺點就是不便于看，里邊的東西隱藏的比較深，這是電腦的毛病。比如這個頁面和那個頁面是什么關系，這里邊還套著什么，總之，我們要點擊很多次才能找到那個精彩的閃光的東西；而紙制品，我們坐在沙發上一翻，大概有什么東西就已經一清二楚。等到什么時候有功夫，我們在踏踏實實的看其中的某一篇。光盤就是在這點上不方便，我們在今后的編輯當中會改進它。我也希望我們的專家和我們的領導出點好的主意把這個問題解決掉。電腦不能馬上找到自己所需要的內容。那些所需要的內容就好像“養深閨人未識”一樣，不便于被發現。

我先說不好，然后再說我們有點“自鳴得意”的東西。因為我在清華同方搭的這個臺上研究了兩年，所以有點體會，請領導和專家給予批評。編輯的基本思路就是這個標題上的兩句話：“緊密聯系教師實際，促進信息技術與學科教學規律的融合。”我們各學科就是這么一個宗旨，這兩句話是在素材庫的建設當中，在項目校具體的指導工作過程中的一些體會。

“信息技術與學科教學規律的融合”是推進信息技術與學科課程整合的核心問題。“融合”是兩個方面：首先，從信息技術方面來說，“融合”指的是信息技術跟各個學科的教學徹底的對上口，各得其所，這是一個方面；在項目校的指導和聽課的過程中，我們發現有的老師在使用信息技術時就只考慮一種功能。其實信息技術有多種功能，它很直觀、形象，它可以使課堂的交互、師生之間的交互行為產生革命性的突破和變革。它的功能可以跟各個學科融合起來。其次從各個學科方面來說，各個學科的教學規律必須在信息技術這樣一個新的教學條件下體現的更好、更合理、更充分。這不是很容易做的事情，這是我們推進信息技術與學科課程整合的核心問題，我們想象潘龍法教授說的那樣把我們的期刊變成推進信息技術與學科課程整合的工具，這方面我們不能說我們做的很好，我們只能說我們每個學科都有一些體會。

但是這件事情做起來很難，難度首先在教師。信息技術跟學科融合起來，首先教師的工作我們要做到，拿語文學科教師的情況來看，從目前來講，不同的老師有不同的情況。有的積極探索、汲取信息技術，為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）信息化做出了很多的努力，這類老師也很不一樣，有的是這樣探討的，有的是那樣的，很不相同，都是在積極探索；還有相當一部分心存疑慮，始終不以為然，對這個事情不停挑毛病；還有一部分老師等你說好了再做，是一個觀望的態度。兩周以前，我們教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）技術研究院辦了一次教師培訓，我參加了語文學科的討論，從河北省保定地區來的一位老師和從山西省大同來的一位教師發表的看法都是挑毛病，后來我了解到兩位都是當地的校長，為什么要來？其中一個說，我是北京師范大學畢業的，我學的是中文，后來我搞的是信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），我對這個信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）很感興趣，但是我

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