WebQuest在高中研究性學習中的應用

學生自我評價是探究性學習的一種很好的評價方式。自我評價可以只評優點，不作檢討，不計缺點。每位同學的自我評價中，盡可能地列舉自己在這次活動做了些什么，有哪些收獲，哪怕是一次失敗，如果從中得到了某種啟示，這也是收獲。在自我評價中，要充分體現重過程的全新學習理念，充分肯定自己，樹立學習信心。當然，做得多的同學，他在自我評價中自我展示的東西就多，反之就少。這樣做，并不意味著同學相互之間缺少差距，自我評價優點、收獲的多少，實際上已經反映了學生間的差距相信他們自己也將會意識到這種差距，以后會引導他們縮小這種差距。小組互評是小組同學之間的相互評價，當然做為教師的我也可以參與其中，由于在一開始就注意記錄和收集小組內部的各位同學的活動情況，因此開展小組互評實際上就很簡單了。每個小組在活動結束階段交來本小組的活動記錄，記錄本上有小組的各個成員在各階段的活動表現，包括他提出了哪些問題，承擔了哪些任務，完成了哪些工作，出了些什么好主意等等。在活動的結束階段，小組宣布這些記錄，這就是評價，這些記錄就反映了小組的每位同學的學習情況，因此，就不再有傳統的子虛烏有的評功擺好了。甚至有的同學還“斗膽"指出了我的不少不足之處。這樣的評價就有利于同學們進一步修正自己的研究成果。

最后，WebQuest中的課題總結應該由師生共同進行，由個人代表總結個體在活動中的收獲，由小組代表總結小組活動的經驗教訓，老師也應該總結自己在研究性學習中的體會以及自己在這一次活動中學到了些什么。我認為老師的態度是十分重要的，它是為學生作的一個表率，研究性學習的原則應貫徹于始終，包括老師在各階段的表現、態度。同學們在總結和心得體會中大都表示，在研究性學習中能學到這么多課本上根本無法學到的知識和體驗，是他們開始時萬萬沒想到的。這次研究性學習也令我的思想觀念發生了很大變化，過去在教學中常常以一個學生答卷上的最終答題為評價學生學習成果的唯一憑證。這次活動中，有些在平時考試中成績偏差的學生卻態度積極、表現出色，同學們對他們在研究性學習過程中的精彩表現也給予了很高的評價，相信這會使他們增強自信心，調動積極性，對他們今后的學習和成長產生正面影響。我深深感到我們過去的教育，的的確確只培養了一種埋頭苦讀的“人才"，而許多本也應該是“人才"的同學，卻被我們這些教育者給有意無意地扼殺了，這是多大的罪過啊。

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