厚實 優美 和諧

 

----新課程標準下的課堂潛在環境  隨著時代的發展，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的進步，那句流傳千古的“師者，所以傳道受業解惑也”中透射出的教師中心論受到批評。如今教師已漸漸成為學生學習時的一種憑借，一種手段或一種工具。作為教師，理應為學生學習創設各種有利的條件。課堂是學生學習、成長的重要環境，教師除了傳授某類學科的知識，訓練學生某方面的技能技巧外，還應重視課堂中包含的另一種重要的課程----潛在課程，潛在課程即某種教學或學習氛圍。教師應重視這種能促進學生智慧、道德和能力等各方面成長的重要手段，像作家營造文學作品氛圍那樣創設自己和學生共同擁有的空間和心理氛圍，讓它也參與到塑造學生的行列中。新課程標準下的語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，身為教師要有強烈的資源意識和課堂環境意識，努力去開發，積極去運用，為學生創設厚實、優美、和諧的語文實踐環境。一、厚實的文化環境中華文化豐富博大。教師要引導學生吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類豐富經驗。因而教學時應就一篇課文引發出相關的豐富知識，以擴大學生的知識面，以拓展視野。新課程標準下的語文教材常常體現出厚實的文化環境，教師應把握好教材特點，營造語文課堂的文化環境，教學中應努力做到以一篇課文帶領學生透視文化的豐富博大。《司馬遷發奮寫<史記>》一課，教師如果僅僅局限于課文的教學，勢必導致扼殺學生學習的積極性和創造性。那么教師對于這樣一篇“厚德載物”，滲透著中華民族悠久文化及人文精神的優秀課文應如何教學呢？筆者以為：為學生開放“圖書館書架”，讓學生游弋于中國博大精深的燦爛文化之中，感悟中國古老的文化，感悟司馬遷的為人，感悟《史記》對于后世的不朽貢獻。這樣學生便能充分調動起學習的積極性，在網絡上、學校圖書館、甚至市圖書館查閱大量資料：從司馬遷的年鑒到《史記》各種讀本，從描寫司馬遷的傳記到歷史千百年間對司馬遷的種種評價等。學生在大量的查閱資料中便能深切體會《史記》的史學價值，體會魯迅先生評價《史記》“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的深意。學課文時，就能自覺地運用研究性學習方法，將課內和課外相結合，探討司馬遷為何能忍受莫齒恥辱，寫就輝煌巨著《史記》的原由。語文教學是一門大學問，作為語文教師要獻給學生“一座圖書館”，這座圖書館里的書架上有很多可讀的東西，可供學生隨手翻閱。它們中的大部分不要求學生有多透徹地認識和理解，甚至于只需學生知道、感受一下即可，這就需要增大語文課堂教學的厚度去實現。因而身為語文教師的課堂便應如同“一座圖書館”，學生的眼界不應被局限于一篇短短的課文，心靈不應被拘束于有限的豆腐塊的空間。要讓學生徜徉于課文所涉及到的廣闊的各種相關世界中，營造厚實的文化環境，讓語文真正成為學生學習的樂土。二、優美的審美環境身為語文教師不僅應暢快淋漓地讓學生沉浸于教師創設的圖書館似的厚重文化環境中，還應能讓學生如坐春風地體會到一種優美的審美環境，這種優美的含義是多方位的。從教與學的角度看，它既包含教者教學引導的美，又包含學者學習主體的美，還包含教學雙方溝通相融的美；從教學內容看，它指一切提示出真善美的事物所折射出的特點的總和；而歸根結蒂則落實到一種美上----即感悟語言文字的美。著名的存在主義大師海德格爾曾說過，只有語言才能使人成為作為人的生靈。語文教學法專家王尚文教授也提出語言能將人帶入社會，帶入文化，塑造出人所獨有的心靈，成為真正意義上的人。語文教學重新把握好語言這一教學的目標、內容和載體，勢將有助于提高自身的功效，并發揮長足的影響。在語文課堂上，教師要充分憑借語言文字，讓學生不僅觸摸它們，認識它們，思考它們，更重要的是感受它們。馬克思曾說過，人不僅在思維中，而

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