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小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
時(shí)代的進(jìn)步代表著科技的更新，而科技的更新則又代表著人才資源的不斷提高，這就需要教育的更新?lián)Q代與進(jìn)步發(fā)展。以下是小編為大家整理的小組合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，供大家參考。
為了突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的探索性和活躍性，我在教法上做了大膽的改革和嘗試，并收到了良好的教學(xué)效果。
首先，在角色上我做了重要的轉(zhuǎn)變：讓學(xué)生唱主角，教師甘當(dāng)配角。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親手去實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考和探索，在成功中獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的和諧發(fā)展，搞好小組教學(xué)分組至關(guān)重要，這也是教師面臨的首要問題。我認(rèn)為分組的原則應(yīng)該是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，即小組之間，各成員在學(xué)習(xí)成績、男女比例、性格特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作技能上應(yīng)該是基本一致的，而組內(nèi)各學(xué)生之間是有差別的。分好小組后，由組內(nèi)確立或教師指派本組的組長，同時(shí)分設(shè)組織員、監(jiān)督員負(fù)責(zé)組內(nèi)工作。
充分發(fā)揮組內(nèi)各成員的作用是搞好小組教學(xué)的關(guān)鍵，比如，我在《探究小車的加速度與質(zhì)量及合外力的關(guān)系》的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜想小車的加速度與其質(zhì)量及合外力的關(guān)系，學(xué)生能想到：合力越大，加速度越大，質(zhì)量越大，加速度越小。為了尋找它們之間的定量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，每個(gè)成員為了完成好自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，對(duì)于教師的指導(dǎo)都能積極參與，踴躍發(fā)言。實(shí)驗(yàn)過程中由協(xié)調(diào)員分工，誰負(fù)責(zé)儀器操作，誰負(fù)責(zé)記錄，誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等任務(wù)，監(jiān)督員督促本組成員以最快的速度完成實(shí)驗(yàn)過程，并能準(zhǔn)確地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，最后由小組長公布本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以供全班交流。當(dāng)學(xué)生看到各小組用不同的數(shù)據(jù)能歸納出同一個(gè)結(jié)論時(shí)，都非常興奮，成功的喜悅將是他們后繼學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。
應(yīng)該說高中物理課尤其是實(shí)驗(yàn)課，小組合作能發(fā)揮更大的優(yōu)勢，這就要求小組每個(gè)成員都應(yīng)具有高度的責(zé)任感及良好的溝通能力，認(rèn)真對(duì)待自己的任務(wù)，不能兒戲。
其實(shí)合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，每個(gè)學(xué)生都必須運(yùn)用自己儲(chǔ)備的知識(shí)來解決問題，防止個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷懶“搭便車”的情況。
近年來，小組合作逐漸走入了物理課堂，但是也越來越聽到這樣的抱怨，課時(shí)顯得不夠，小組合作表面上轟轟烈烈，可實(shí)際效果不佳，本想通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可一段時(shí)間下來，學(xué)生因考試成績不佳已變得毫無激情，最終小組合作不了了之，傳統(tǒng)教學(xué)又占據(jù)了課堂。
是因?yàn)楦咧形锢硖y不適合小組合作，還是作為教師的我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生合作探究的策略上需要做一些反思呢？
我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。教師備課時(shí)一定要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，問題的設(shè)定要有探究和討論的價(jià)值。一般來說，較簡單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，個(gè)人獨(dú)立自學(xué)就能完成的，教師開展全班教學(xué)即可。像知識(shí)密集的內(nèi)容，除了小組合作外，更需要教師的精講。所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。
另外，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的。在此教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。必須對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
小組成績的評(píng)定是合作學(xué)習(xí)成功的催化劑，傳統(tǒng)評(píng)分的弊端只關(guān)注學(xué)生在整體中的位置，通過分?jǐn)?shù)排名來比強(qiáng)弱勝負(fù)，這種各自獨(dú)立的學(xué)習(xí)和排位，不僅使學(xué)生間相互疏遠(yuǎn)，還會(huì)使成績差的學(xué)生因自尊心受到損傷而對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，導(dǎo)致兩極分化越來越嚴(yán)重。
合作學(xué)習(xí)是以小組整體評(píng)價(jià)的。先以上學(xué)期期末成績?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，期初開始每次月考后，排出全班名次與標(biāo)準(zhǔn)參照對(duì)比。以學(xué)生的名次在全班的升降來計(jì)算每個(gè)小組成員的得分，如，組內(nèi)某位成員標(biāo)準(zhǔn)參考是30名，這次月考25名，就計(jì)為+5分，下個(gè)月32名就記為-2分，計(jì)算出組內(nèi)每位同學(xué)的得分，再計(jì)算出平均分，前五個(gè)小組給予表揚(yáng)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種評(píng)分方式既保留了傳統(tǒng)評(píng)分對(duì)優(yōu)生的肯定和鼓勵(lì)，又照顧了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際，盡量做到“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”，把傳統(tǒng)的個(gè)人競爭轉(zhuǎn)移為組間競爭，形成組內(nèi)合作的新格局。
又如，我在教授學(xué)生游標(biāo)卡尺和螺旋測微器的讀數(shù)時(shí)，總有一些學(xué)生已經(jīng)掌握而一些學(xué)生尚未理解，我就讓已經(jīng)理解的學(xué)生教會(huì)全組的其他成員，最后教師采用抽查的方式進(jìn)行檢查，如果哪個(gè)學(xué)生還沒能答對(duì)，這組將不能加分。為了小組榮譽(yù)，每個(gè)成員都會(huì)竭盡全力，教學(xué)效果要比教師單調(diào)地重復(fù)強(qiáng)很多倍。
以上就是我在小組合作學(xué)習(xí)中的一些收獲和體會(huì)，合作就會(huì)產(chǎn)生競爭，課堂的良性競爭，必將活躍課堂氣氛，呈現(xiàn)出你追我趕的生動(dòng)場面。我們有理由相信，只要每位教師都能堅(jiān)定信念，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和摸索，總能找到一些解放學(xué)生、輕松自己的新思路。這會(huì)使我們的教育事業(yè)更有意義，更豐富多彩！
小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的意義
（一）有助于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣
采取小組協(xié)作教學(xué)模式，教師根據(jù)實(shí)際情況分小組研究小組內(nèi)協(xié)作則把枯燥無味的知識(shí)變成有趣的組合，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同學(xué)們有了學(xué)習(xí)興趣，不用教師提點(diǎn)學(xué)生們就會(huì)不由自主地研究，而正是由于學(xué)生自己主動(dòng)研究，記憶才越牢靠。而這種小組協(xié)作教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的求知欲望還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師很容易就帶著學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋徜徉，提高了教學(xué)效果。
（二）有助于打造高效的物理課堂
采取分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的小組評(píng)價(jià)方法，就可以有效地解決以上問題，所以作為物理教師在備課時(shí)，一定要設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新課后作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)習(xí)好的學(xué)生和班級(jí)干部做好監(jiān)督和督促工作，使得教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都能順利進(jìn)行。
小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
（一）培養(yǎng)學(xué)生小組意識(shí)與能力
鼓勵(lì)高中生自主搜集有價(jià)值的學(xué)習(xí)資料和信息，高中物理知識(shí)涉及方面廣泛具有一定難度，因此，在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)要激勵(lì)學(xué)生中主動(dòng)尋求各種工具的幫助，提高搜集有用資料的能力，為解決問題創(chuàng)造條件;高中物理教師要鼓勵(lì)學(xué)生在遇到難題時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作成組解決，小組協(xié)作教學(xué)模式最重要的一個(gè)手段就是成員討論，每個(gè)學(xué)生都有各自的知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)儲(chǔ)備，每個(gè)人都有不同的想法，此時(shí)就需要進(jìn)行小組討論。
例如，電磁場的計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)是計(jì)算，教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。讓各小組長在統(tǒng)計(jì)過程中了解組內(nèi)每位成員的具體問題，由此進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。如果組長無法解決，可在組內(nèi)討論，一起攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。此外，組內(nèi)還可進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練，將計(jì)算過程中需要用到的方法在組內(nèi)總結(jié)出來，提高合作學(xué)習(xí)的效率。
（二）采用合理適當(dāng)?shù)姆绞絹磉M(jìn)行小組的劃分
人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異與個(gè)性差異為基礎(chǔ)，那么這句話也同樣適用于高中物理教學(xué)中，進(jìn)行小組協(xié)作教學(xué)模式中小組劃分時(shí)，教師應(yīng)準(zhǔn)確了解班級(jí)里每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況與物理知識(shí)基礎(chǔ)，如此在進(jìn)行小組劃分時(shí)，能進(jìn)行均衡劃分，就像教師面對(duì)學(xué)生差異時(shí)做到因材施教，在小組劃分時(shí)，高中物理老師應(yīng)充分考慮每位學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力，對(duì)每位學(xué)生的綜合情況做到心中有數(shù)，以這些依據(jù)來確定每組人數(shù)以及每組中有哪些人員組成，做到合理適當(dāng)劃分學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效果。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要進(jìn)行明確的分工：準(zhǔn)備材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、成果展示等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到人。教師在對(duì)小組的成員進(jìn)行分工安排時(shí)要能夠從學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行整合發(fā)揮小組內(nèi)學(xué)生不同的特點(diǎn)。
（三）完善教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容
每一節(jié)課程都有其相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，只有完成該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)才不會(huì)落后，而目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)定，因此高中物理老師要統(tǒng)籌完善課堂教育目標(biāo)，在明確自己教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)留一些學(xué)生自己本身可以通過小組合作完成的內(nèi)容，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地進(jìn)行小組協(xié)作討論，提高自己學(xué)習(xí)物理的信心，促進(jìn)自己物理各方面能力的發(fā)展，教師也能更好地展開教學(xué)。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以給學(xué)生播放自由落體的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生直觀感受到自由落體的整個(gè)過程;也可以設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組完成。通過教學(xué)情境的設(shè)定讓學(xué)生能夠更快速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動(dòng)學(xué)生積極地參與合作。
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