改革教學六認真評價制度 切實推進校本教研工作

隨著基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革的不斷深入，一系列教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革焦點都集焦在了實施課改實驗操作教師身上.教師是此次課改實驗成敗的關鍵.而校本教研作為促使教師專業發展和推動課程改革順利實施的有效手段,已經受到各級教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部門和學校的高度重視.構建校本教研制度，推動校本教研工作，促使教師自主自動和可持續發展，已成為學校課改工作的重要任務。

校本教研作是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。從上可看出，校本教研來源于教學，服務于教學，它是對教學實踐和教師教學行動的研究。教學工作歷來都是學校的中心工作，教師的教學行動不外是我們平時所說的備課、上課、作業批改、學生輔導、實踐活動……在課堂教學常規管理條例中，教學“六認真”是重要的規范條例，它規范了教師的教學行為，促進了教師的成長，所以說，教學“六認真”是校本教研制度的重要組成部分，建立健全富有現代教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）精神、體現課改理念的“六認真”評價制度，無疑會推動學校校本教研工作。

但隨著社會的發展、教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革和課程改革的推進，傳統的教學“六認真”評價制度已顯得落后、過時，導致教學六認真檢查失去了目標，迷失了方向。產生了過程查教案（有時就是數教案），結果比分數結果。把復雜的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）現象簡單化，丟失了教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）中最有意義、最根本的內容--人的發展。如此，我們便看見了學校生活中的種種怪現象：備課是"抄工"（把所教案書上內容抄到自己的備課本上），教學是"磨工"（課內損失課外補，拖堂，補課。千少萬少，學生的考試分數不能少），教研是"短工"（學期結束了，學校催繳小結了，便東抄西摘一晚上兩晚上完工）。教學“六認真”評價制度需要進行改善，需要融入新的內涵，補充新的血液，賦予其新的生命。

課改伊始，我校在大力推進學校課程改革實踐同時，進一步建立健全各項管理制度，學校教學“六認真”檢查評價制度幾經變革，不斷完善，現已經形成了較為完整、科學的體系。

一、評價內容與標準改革，制度與課改全面接軌。

在實施新課程的過程中，我校結合課改理念，將教學“六認真”定義為教學設計、課堂教學、作業與檢測評價、學生輔導、實踐活動、教學研究六認真。與傳統六認真比：我們將備課、上課更為教學設計、課堂教學，將作業與考試考查合并為作業與檢測評價，將課外活動更為實踐活動。同時，增加了教學研究項目。

課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本方式是教學過程的展開，基于新課程基本教學理念下的教學過程是一個內容活化、創生的過程，是學生思考、體驗的過程，是一個師生互動、發展的過程。展開教學過程的前提條件是教學設計，課堂教學又是教學設計實施過程和檢驗完善的過程，是落實課改精神的主渠道。教學設計與課堂教學無疑是教學工作中最重要的環節。

在教學設計評價中，我們將它細化成了8項。著力于教學反思與教學后記。教師的自我反思按教學過程可分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思是憑借以前的教學經驗，依據課改理念，對新的教學活動進行批判性的分析，并作出預測，它主要體現在教材、學情分析、教法設想中，這種反思具有前瞻性。教學中的反思是指對發生在教學過程中的問題及時發現、自動反思，迅速調控，這主要體現在每堂課的教學設計右邊的教學反思中，這種反思表現為教學中的一種機智，具有敏感性。教學后的反思是在某一教學活動告一段落（如上完一節課或上完一個單元的課后），在一定的理論指導下，去發現和研究過程中的問題，或者對有效經驗進行理

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