教育心理 - 教育心理學與遠程教育

80年代以來，以計算機為中心的信息和通訊技術(簡稱ICT)的急劇發展給人類社會帶來了巨大而深刻的變化，這些變化滲透到了社會生活和工作的各個領域，也影響到教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域。它不僅為普通教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），也為各級各類教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）提供了新的可能和提出了新的要求，其中包括對遠程教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的影響。

從對一般教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的影響來說，ICT的大容量和高速度能夠儲存和快速處理大量的信息，為教學提供豐富的教學資源，使得教師和學生能在短時間內十分方便地獲取所需信息。交互式多媒體計算機能夠綜合提供文本、圖形、音頻、圖象、動畫以至于電影和虛擬現實等多種形式的信息，使學生得以獲得全面而真實的信息，從而極大地提高了信息傳遞的效率；它不僅使學生能用最短的時間獲得最大量的最接近原意的信息內涵，而且由于多種感覺通道的信息加工，大大減輕了學生對語言文字進行信息轉換方面的認知負擔；它的交互性使學生與計算機之間能進行積極而頻繁的信息交換，計算機在提供給學生大量信息的同時，還能不斷獲取學生的反應，監視學生的學習情況，對其反應作出反饋；計算機還能對教學過程作實時監控與個別化教學，學生除了作出反應外，還能不斷了解自己反應的結果，并能獲得幫助和鼓勵。此外，交互式多媒體網絡環境中信息的組織形式呈非線性結構，知識呈現不再像書本那樣是線性的、靜態的、不可改變的，學生只能按照課程的原作者與教學設計者所設定的序列獲取信息。在交互式多媒體網絡環境中，學習者可以根據自己的需要、興趣、任務要求以及認知方式，選取各種形式的信息組織學習材料，組成各自不同的“課本”，并從中生成知識。這種教學情境，極為有利于學生積極主動發現、探索和生成知識，有利于積極主動地建構知識。遠程教學大大克服了教學在時間與空間方面的局限(這也是本文下面要重點研究的問題)。通過互聯網絡，教師和學生可以隨時獲取某一地區、全國乃至全世界的同類課程的數據庫，遠隔千里的師生或同學可以進行協作學習，學生甚至可以與知名學者和科學家進行交流。無怪人們把信息技術所引起的革命稱為教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域的第三次大革命。在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）史上，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的責任從家族轉移到學校和教師手中是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域的第一次革命；而印刷術的使用使教科書成為向學生傳播知識的主要工具，這是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域的第二次革命；以計算機熾心的信息與通信技術(ICT)在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域的應用使傳遞信息的載體發生根本性的變化，這可以說是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）領域在新時代的又一次革命，或稱為第三次革命。

ICT在未來的信息社會中，在各級各類教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）系統的廣泛應用及其潛力的發揮，使傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）愈來愈不能適應社會的發展要求。信息社會對整個教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體系無論從目標到內容、教學方法到教學組織形式等都提出了新的要求，它將促使傳統教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）體系和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）觀念發生徹底的變革，同時

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