發展、超越，面向真正的學習對“研究性學習”價值定位的思考

內容摘要: “研究性學習”作為我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程體系的有機構成部分，作為一個頗 具特色的課程領域，是新時代的產物。本文引進復雜系統理論的觀點，從當前推進的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）過程中，從當前的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革體系中對研究性學習的價值定位進行考察。推論得出“研究性學習”的價值在于：它基于自身的發展，超越自身，面向真正的學習。

關鍵詞：研究性學習、復雜理論、價值定位

“研究性學習”作為我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程體系的有機構成部分，作為一個頗具特色的課程領域，是一個新鮮的事物，面對它，人們不禁要問：“研究性學習”的價值定位是什么？它來自哪里，又去向何處？按照復雜系統理論的觀點，對這些問題的解答離不開對“研究性學習”所處的系統――當前大力推進的素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革、綜合實踐活動課程、研究性學習等一系列層次所建構的有機系統――進行考察。

一

1999年6月，黨中央國務院召開了改革開放以來第三次全國教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議，做出了“深化教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革，全面推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）”的決定。這個決定為我國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革指明了方向。課程改革目標是圍繞著人的培養目標來設計和確定的。根據國務院《決定》精神，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）部推出了《基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革綱要（試行）》。為了更好地貫徹執行全國基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作會議的精神，正確理解《綱要》的基本內容，由鐘啟泉先生為首的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）改革專家對《綱要》進行了詳細的理論闡述，即由華東師大出版社出版的《為了中華民族的復興，為了每個孩子的發展――〈綱要〉解讀》（以下簡稱《解讀》）。

課程是集中反映社會發展對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的需求，體現教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）價值取向，制約教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動方式，直接影響學生身心成長和整體教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）質量提高的最重要因素，因此改革觀念落后、內容陳舊、結構單一、效率低微的課程舊體系

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