教育非科學 創新有陷阱

當我最喜愛的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）家，哥倫比亞大學教師學院的威廉·巴格萊教授，于１９世紀末進入教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）心理學領域時，他期望著將來有一天會出現真正的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學。但隨著時間的流逝，他認定這是一個錯誤的希望。與生物學和物理學等學科比起來，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）有著太多的不可測量的維度。后來，巴格萊使自己成為了心理學同行的眼中釘。一旦有心理學家投身于某個偉大的理念，巴格萊便通過對其數據和論據的嚴格考證去揭穿他們的虛榮。巴格萊認識到，大多數被誤導的狂熱，并非來自倡導者的愚蠢或不良動機，而是沒有意識到有關學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的事實和理論的不確定性。他指出，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）作為一個（學術）領域，站得住腳的原則非常少。他說，當一個人離心理學家越近，感受到“不同學術流派之間的紛爭”就越激烈，因為持相反觀點的人對基本的事實和原則都不能達成一致。

在他出版于１９３９年的名著《作為藝術的教學》中，巴格萊指出，教學甚至不可能成為應用科學。他說，教學不是一種能夠以精確方式復制或再現的技術。技術是能夠以精確方式復制的。他認為，在藝術中可以找到對教學最貼近的比喻，如音樂、繪畫、雕塑、文學和戲劇等。每一種藝術形式都需要知識、技能以及對材料的把握。要取得成功是困難的，不能輕而易舉。而那些受誤導的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學的倡導者，卻堅持要把教學方法和對學科內容的掌握分開，正是這部分人在教授脫離學科內容學習的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理論課。而教師藝術家明白，他們必須同時掌握教學方法和他們要教的科目。

為了讓自己的觀點更有說服力，巴格萊作了以下的對比：

如果我患了重病，必須立即就醫，在一種神奇力量的幫助下，我既能請到古希臘名醫、醫藥之父希波克拉底，也能請到剛從約翰·霍普金斯醫學院畢業，擁有最先進的醫療技術和設備的年輕醫生，我當然要選擇這位年輕醫生。但是，如果我要負責為一群十幾歲的孩童選一位教師，同樣在一種神奇力量的幫助下，我既能請到古希臘圣賢蘇格拉底，也能請到哥倫比亞大學教師學院剛畢業的博士，盡管后者身懷最先進的教學技術技能，盡管我對聘用我的這所學院和我的學生懷著應有的敬意，但我理所當然地要利用這個機會搶到蘇格拉底。

巴格萊先生的這個比喻說明了什么？盡管他對醫學界的創新深信不疑，但對教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）專家推出的最新技術，則基本上看不上眼。

巴格萊的時代過去后，我們又進步了多少呢？我們現在有了一套經得起檢驗的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）原則和理論了嗎？“基于科學的研究”被教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學教授和研究者社群普遍接受了嗎？顯然，當今各個學術流派在理論、政策和實踐方面的紛爭與巴格萊所處的時代比起來，有過之而無不及。有關教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）政策的研究可能產生了一些站得住腳的思想，但我懷疑有人敢說，政治和經濟的分析為決策提供了無可爭議的科學基礎。當然，我們的決策者是不會承認這一點的。

既然如此，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）還真的需要創新嗎？答案是顯而易見的，當然需要。任何事業拒絕創新都會衰退。故步自封必然將喪失活力。盡管創新如此必要，但創新也有它布下的陷

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