不為什么而讀

閱讀是人心靈深處的饑渴，是點亮世界的火種；要讓學生從閱讀中獲得享受與升華，擁有一顆豐富而細膩的心靈，就應該提倡——

“不為什么而讀”，這一說法出自何滿子《讀書雜談》一文。就中學生課外閱讀的現狀而言，提倡“不為什么而讀”，適逢其時。

“不為什么而讀”其實是“不為應試而讀”“不為功利而讀”

對于閱讀，現在并非不重視，但只要看一看文化市場上的語文閱讀類書籍，大多被冠以“訓練”、“教程”之名目，其功利性就可想而知了。在專業性語文報刊雜志上，“閱讀”這個名詞也多半是與“教學”連綴在一起。在這一背景下，重視課外閱讀的目的被局限于提高教學質量，課外閱讀僅以課內閱讀的補充這一面目出現。這意味著必須為課內閱讀服務，圍繞課堂所學內容展開。

其實，課外閱讀的作用，絕不僅止于提高學生智力、提高語文教學質量。如果判斷是否應該進行課外閱讀和取舍課外閱讀作品的標準，是看是否對學習“有用”，那么課外閱讀就完全失去了它存在的真正意義。《中學生閱讀》的專欄介紹了很多名人青少年時期的閱讀經歷，從這些文章看，很少有人僅僅是為了提高學習成績而進行閱讀，吸引他們的，是閱讀本身。閱讀是人的需要，這需要關乎內心，源自于人心靈深處的饑渴，這種饑渴固然也包含著求知的欲望，但即使這種求知欲望本身，多半也與成績、就業、前途無關。閱讀仿佛是一點火種，即使只是一點，只要時機適當，也足以點亮人們心中的那一盞燈。它把一個世界打開在孩子們面前，引領他們去體會、去感受，使長大后的他們擁有一顆顆豐富細膩的心靈。在應該精心呵護心靈成長的青少年時期，禁錮課外閱讀簡直就是禁錮心靈，難以想象一個只讀課本的學生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有著豐沛的水源。

但現狀是，在應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的壓力下，課外閱讀如果不遮上一層“為了學習、為了成績”的面紗，就難以正大光明地出現在家長和學校面前。即使一部分支持學生閱讀課外書籍的語文教師，也是出于“有了一定的閱讀量，語文成績才能上去”和“課外閱讀能提供寫作素材、提高寫作水平”的目的。問題是，以這樣的功利面目出現的課外閱讀，能否真正適合青少年的成長需要，能否滿足他們的心靈饑渴？這也許就是很多青少年學生畏懼“名著”“讀本”、甚至產生逆反心理的原因。成績本身是很多學生的困擾，而當閱讀與之掛鉤時，就不再是一種享受了，閱讀帶來的興趣也隨之消失殆盡了。

因此，提倡“不為什么而讀”，并不是說要學生漫無目的地讀課外書，而是希望教師能在學生的閱讀實踐中，將課內閱讀視為教學內容，通過課內閱讀的教學授之以漁，教給他們種種可以在課外閱讀時運用的方法，教給他們對付考試的種種技巧以提高語文成績。而對于課外閱讀，就不要再硬性與應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）掛起鉤來。應該讓學生知道，即使在以考試成績決定大多數人命運的今天，還有一些別的東西是不可忽略的。閱讀，并且從閱讀中獲得享受和升華，就是其中之一。什么時候課外閱讀擺脫了應試教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）加諸其上的額外任務，從目的這一層面上與課內閱讀分離，回歸到它本來的狀態——不為什么而讀，而不是提倡為了應試而讀，扯下應試這層遮羞布，那才是課外閱讀和喜歡課外閱讀的青少年真正松綁的那一天。

“不為什么而讀”反而會“無心插柳柳成蔭”

課外閱讀對于學習成績有沒有促進作用？應該是有的。但問題是，這種作用常常是隱

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