《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)案例

《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長(zhǎng)找來(lái)，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（１、２自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（３－１４自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)４的要求），完成有關(guān)書(shū)面作業(yè)。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。

　　 師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。

　　 （指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)１、２自然段的意思。略）

　　 生：（略）

　　 師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。上一堂課中同學(xué)們提出過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來(lái)解決它。

　　 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀３－６自然段，大家注意聽(tīng)。

　　 師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請(qǐng)同學(xué)們各自輕聲朗讀第７自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？

　　 （學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會(huì)。）

　　 師：下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下。

　　 生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢(shì)。他倚靠著光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像。

　　 師：那請(qǐng)你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

　　 （該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請(qǐng)一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會(huì)。）

　　 生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來(lái)把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

　　 （該生讀得很動(dòng)情，再指名讀，齊讀。）

　　 生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

　　 （該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）

　　 生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒(méi)發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

　　 （同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）

　　 師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動(dòng)作、姿態(tài)。

　　 （投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹(shù)干而坐的老戰(zhàn)士畫(huà)面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來(lái)讀這段話肯定會(huì)讀得更好。請(qǐng)大家試一下。

　　 （學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）

　　 師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

　　 生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。

　　 師：對(duì)！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——

　　 生：也讓出了生命。

　　 生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對(duì)死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒(méi)有一點(diǎn)畏懼，可見(jiàn)他對(duì)死已有心理準(zhǔn)備。

　　 生：他是位老戰(zhàn)士，身

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