學科成績不是檢驗素質教育的唯一標準

學科成績不是檢驗素質教育的唯一標準

湖南耒陽市南陽煤業公司前進煤礦子弟學校   賀利軍

隨著我國教育改革的不斷縱深發展，全面素質教育已成為我國新世紀發展教育不可逆轉的時代主流，也是我國在新世紀必定要實現的宏偉戰略目標。但在教育實踐中，如何進行素質教育及教育改革的難題并沒有徹底解決，相反，出現了一些新的阻礙素質教育正向發展的偏誤，這說明人們已深刻認識到“應試教育”的種種弊病，需要尋求教改創新思路，以適應我國社會經濟發展的需要；同時，也說明素質教育的發展趨勢難以駕馭。

在當今現實教育教學的實踐中，處于某些特定環境條件下的基層學校，主要存在一種“唯學科成績標準論”思想意識左右教育教學工作。其理論根據是：衡量學校、教師的工作業績的標準，最有效最有力的依據就是學生主科成績在統考中分數的高低。榜上“名落孫山”的學科，則任課老師的業績自然是“名落孫山”外了，學校工作當然也就落伍了。這樣，學科成績就順理成章地當作了檢驗素質教育的唯一標準。顯然其實質與“應試教育”如出一轍，只是改換了頭面而已。它脫離了我國社會、經濟發展的實際需要，又違背了黨的教育方針，也偷梁換柱、脫離了素質教育的軌范。片面單一的學科成績只能顯示學生學科成績分數的高低，無法體現學生自身綜合能力素質的提高，怎能用來檢驗素質教育呢？

素質教育的理論依據是黨的教育方針：“教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人�！眱蓚�“必須”不但是我國教育改革發展的方向，也是教育模式改革的實際要求�！胺结槨辈坏�確立了培養教育目標，而且明確了教育的具體內容。解決了怎樣培養教育人，培養教育成什么樣的人的長遠性問題。重視對人進行思想品德、科學文化、體質體魄等多方面潛能素質的全面發展培養教育�？梢�，片面強調學科成績，不能全面落實實踐黨的教育方針，無疑不能取代素質教育，更無法用來檢驗素質教育。

素質教育是對人進行綜合性的整體教育。它包括思想品德素質教育；文化科學素質教育；身體素質教

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