讀書中，我尋找到教育的美麗

    教師做久了，在工作中已找不到興趣，找不到意義了。面對不想做但又必須做的工作，只能簡單地應付。面對一個個活生生的孩子、一個個跳動的生命，有時顯得那樣的無動于衷、麻木不仁，剩下的只是職業的責任和養家糊口的需要，對教育中豐富性和多樣性的反映已顯得有些遲鈍了。行走在教育生活中，對工作是被動而非主動，逐漸喪失了對教育的熱忱和愛好之心。這時的工作是一種苦役，是一種督促和驅使，讓人感到厭惡，更談不上工作給自己帶來的成就感、幸福感。平日的閑暇多以找朋友聊天和打牌為主，生活越來越多地被懶惰占據了。

    但為什么處在同樣的教育環境下，有的人能成為名師，成為教育專家，而有的人只能成為教書匠，淪為教育的工具、教育的奴隸。這時我不禁重新審視自己的教育生活，審視自己的懶惰，反思自己對工作的厭倦、對工作的缺乏激情。我想假如擁有一顆善于發現教育美麗的心靈，自己的教育生活也許就不再是枯燥無味，自我重復。

    我嘗試著去改變自己，嘗試著去尋找教育的美麗。我想起了自己讀過的故事：有一位董事長去巡視一段鐵路，這時一位工人拿著鐵鍬遠遠地從前面跑來，興奮地說：“記不記得三十年前，我們一同拿著鐵鍬修鐵路的往事？而30年后，沒想到你已經是一個事業有成的董事長，然而我還是一個鐵路工人。”說完，工人不好意思地笑了。董事長眼睛凝視著鐵路，手高舉著工人帶來的鐵鍬充滿感慨地回答說：“當時我們都同樣為了每天賺30塊錢而辛苦地工作。不同的是，我在拿鐵鍬的同時，已經看到了人生的遠程……”這個故事突然讓我明白了錢夢龍先生為什么說我的腳下永遠是起點，因為他從第一天成為教師起，就不愿意進行自我重復，而是不斷地讀書、思考、實踐。在讀書與思考中，重新規劃自己的人生，去尋找教育的美麗。于是我放棄平日休閑的時間去讀書、思考，不斷調整自己的工作、學習、生活狀態，努力改變自己的生活現狀，重塑自己的教育生活。我讀柏拉圖的《理想國》、盧梭的《愛的教育》、杜威的《民主主義與教育》……，與大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞。讀書，讓我心中升騰起立志做一名研究型教師的渴望。在不斷的閱讀與思考中，我發現教育生活是由一個個細小的片段、細節組成的，每一個教育細節和片段都意味著一個教育時機。如果教師敏銳地抓住這樣的教育時機，就可以充分體現自己對學生行為的關注，體現教師的教育智慧和機智。在對學生這種細小行為的關注中，教師感覺到自己很重要。教師的職業魅力就從這里體現出來，從對教育細枝末節的關注中體現出來，從對師生間發生的細微生活片段的反思中體現出來。這不就是教育的美麗？。

    除了讀書之外，我還嘗試著用笨拙的筆記錄下自己思想的足跡，每天堅持寫教育日記、教育隨筆，努力去尋找自己教育生活中一個個鮮活、生動的教育事例，記錄下自己生命中的一份份感動。因為肖川先生說，寫作對教師的價值體現有很大的幫助。它可以梳理自己的思想，它可以使思考更用心。有寫作習慣的人，閱讀會是一種批判性的、研究性的讀。寫作會使人更加用心地觀察生活，捕捉信息，去澄明世事，更好地促進你去觀察教育中發生的事情。讀書與寫作，給我帶來無窮的樂趣，讓我感到教育的財富就蘊藏在自己的教育生活里，體驗到從未有過的成就感、幸福感，實現了自己教育生活的增值。

    讀書，讓我找到了教育的美麗。我感到前進的道路沒有坦途，但只要擁有理想，激情還沒有泯滅，具有釘子精神，就會在不知不覺中愛上教育，愛上教學，愛上

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