正確看待多媒體的教學作用

正確看待多媒體的教學作用 一、            教學片段  ……  師：以上是硫酸的物理性質，我們請位同學歸納一遍。  生：純凈的濃硫酸是一種無色透明的粘稠油狀液體，有很強的吸水性，強烈的脫水性，溶于水時會放出大量的熱。  師：這位同學回答的怎么樣？  生齊聲：好！師：對，這位同學回答得很完整，下面我們來學習稀硫酸的化學性質，（教師在屏幕上打出“二、稀硫酸的化學性質”）師：同學們，下面我們來看動畫，（教師播放稀硫酸與紫色石蕊試液、酚酞試液作用的flash動畫）師：石蕊試液本來是紫色的，酚酞試液本來是無色的，紫色石蕊試液、酚酞試液能通過作用后的顏色變化來反映溶液的酸堿性，說明它們是什么物質？生：指示劑師：同學們，這說明稀硫酸有什么樣的化學性質呀？生1：紫色石蕊試液能使稀硫酸變紅色，酚酞試液不能使稀硫酸變色。生2：稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅色，不能使無色酚酞試液變色。師：紫色石蕊試液、酚酞試液是指示劑，與不同的物質作用后顯示不同的顏色，大家想想看，到底是誰使誰變色呢？生：是稀硫酸使紫色石蕊試液變紅色，無色酚酞試液變色師：對！所以說稀硫酸的化學性質之一是（教師打一下鍵盤，屏幕上出現“1. 稀硫酸能使紫色石蕊試液變紅色，不能使無色酚酞試液變色”）……在這節課中，這位教師沒有親手做實驗給學生觀察，也很少有板書，稀硫酸的化學性質都是用flash動畫來模擬的，雖然flash動畫做得非常逼真，但學生對知識的掌握效果卻不是很好，我覺得這堂課值得反思的是有的教師在使用多媒體輔助教學中存在誤區，隨著現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學（簡稱CAI）在自然科學教學中已逐漸被廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由于國內的多媒體輔助教學還處于實驗階段，存在于許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關系；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

　傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脫離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變

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