談中學化學實驗教學改革的三個動向

中學化學實驗是中學化學教學內容的重要組成部分，也是中學生學習化學的基本方法。隨著我國基礎教育改革的深入發展，中學化學實驗教學的改革也在逐步進行。就目前發展情況而言，中學化學實驗教學改革的動向主要有三種趨勢。

一、分組實驗向“微型化”方向發展

分組實驗是學生實驗的主要方式。它是在單元教材學習之后，為了復習、鞏固和驗證課堂上所學的化學知識，并系統培養學生的實驗技能和獨立工作能力而進行的一種課堂實驗教學形式。這種教學形式，過去由于實驗條件、實驗經費等諸多方面的問題，有些學校常常將實驗室進行的實驗改為黑板上講實驗，失去了實驗本身的意義。

為了解決這個問題，有人根據美國學者在大學進行微型實驗教學的成功經驗，將中學學生分組實驗改為微型實驗，獲取了良好的社會效益和經濟效益。

微型化學實驗是80年代美國Dana W．Mayo博士首先提出的。它的核心就是使“實驗藥品微量化，實驗儀器微型化”，其特點是：在降低藥品用量，減少環境污染，節約實驗經費的同時，還可使我們在較短的時間內，完成規定的實驗內容，克服常規實驗的不足，獲得更準確、更可靠的知識信息，例如：在“濃硫酸特性”實驗中，有關濃硫酸氧化性的內容，按中學教材（必修本第一冊，）給出的實驗步驟，沉淀往往顯示的是黑色,影響了教學的效果。反應結束后,傾去試管中的清液，觀察試管中固體的顏色（白色）。向試管中加幾滴水，觀察溶液的顏色（藍色）。改進后,通過先加熱硫酸的方法,使反應體系的溫度盡可能在較高的溫度下進行,這樣就有效地防止或減少黑色物質（氧化銅）的生長,達到預期的實驗目的。

微型實驗的開展在我國還剛剛起步，為了使學生實驗更好地向微型實驗轉化，保證微型實驗的可行性和規范化。中國化學學會于1994年11月在鄭州召開了“首屆全國中學微型實驗研討會。”與會代表對我國微型實驗的發展，提出了廣泛而又有建設性的意見。同時，北京師大和遼寧師大在會上展出的“初中微型實驗儀器盒”和“高中微型實驗儀器盒”，受到了與會代表和專家的好評。有關專家指出：這兩套微型儀器的推出為微型實驗的推廣和應用，為微型實驗規范化發展，提供了可行性的證明。中學化學教學應及早引進微型實驗。

二、并進式實驗向“點滴化”方向發展

并進式實驗（又稱邊講邊實驗）是學生實驗與教師講授新課相結合的一種課堂教學形式。這種教學形式的實驗內容多為定性實驗，并且具有使用儀器簡單、藥品的用量和種類較少等特點。為了使這類實驗在較短的時間內取得較好的實驗結果，提高教學效率，許多教育工作者將這類實驗盡可能設計在簡單的儀器中進行。例如：在“元素周期表”的教學過程中，許多教師將這節課與學生實驗結合起來，采用并進式的教學方法進行教學，收到了良好的教學效果。

因此，該實驗常常以失敗而告終。如將該實驗改在點滴板上進行，減少水的用量，相對增加了堿的濃度，同時，選用變色靈敏的pH試紙進行檢測，既縮短了實驗時間，又大大提高了實

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