試論中學化學教學改革的趨勢

史定海 　特級教師

摘要　新的教學理念的確立、課程理論的變革，新的教學技術和手段的應用，必將引起學科教學從課程設置、教學目標、教學內容、教材編寫、教學方式到教學評價等一系列的改革。本文闡述了當前化學教學改革的八個熱點問題。

關鍵詞　教學改革；課程理念；網絡教學；創新教學。

　　人類已經進入21世紀，我們有必要重新思考教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的本意,教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的本意是促進人的發展，既促進人的生命成熟（情感發展、社會責任感）、也促進人的智慧發展（認知能力和決策能力）。作為科學教學的化學教學，其功能已不只是傳授和繼承科學知識、培養科學精神和科學方法，還應是將化學知識作為一種載體，培養社會責任感，促進人生觀、世界觀主價值觀的形成，培養終身學習的愿望和可持續發展的能力。當前素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）已進入關健時刻，課程教材改革和高考方式改革正在同步進行，培養創新精神和實踐能力提升到一個民族存亡和興衰的高度，作為一名化學教師，我認為要關注這些變革，要適度從應試教學中解脫出來，去思考并實踐化學教學的改革。

1　兩大課程觀走向融合

　　20世紀我國的化學課程曾在“學問中心”或“學科中心”和“社會中心”或“經驗中心”兩大課程觀之間擺動，如“以硫酸、玻璃、雪花膏”為題材的教材、“三酸二堿”式教材是“社會中心”課程的教材，而人教社的“甲種本”、“乙種本”和“高級中學必修.選修”化學教材是“學問中心”課程觀的教材。“學問中心”課程觀，它的特點是把教學內容學問化、專門化、結構化，抽取學科的“精髓”，重視概念、原理，強調化學的知識學科結構和邏輯結構，有利于教師組織教學，有利于知識的繼承和智能的發展，培養學科的精英。“社會中心”是由杜威的經驗主義課程發展而來，其特點是“實用性、綜合性、課題性、實踐性”，強調學生的知識從經驗中來，“學以致用”，常以實用化工和社會或自然中的一個熱點問題來組織教材，如“硅酸鹽工業”、“日益貧乏的水資源”。有利促進學生的認知能力和創造能力的發展，有利于培養社會責任心和價值觀，但不利于化學學科知識結構的建立，易導致基礎學力的下降。化學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）不但要促進人的智力發展，而且要促進情感的發展，“使人的能力全域發展”。因此，必須將“學問中心”和“社會中心”兩大課程觀融合，走向“學生中心”的人本主義課程觀。新教材（全日制普通高級中學.試驗修訂本――化學），既保持了“學科中心”的體系，又體現了“社會中心”的韻味，是一種平衡和融合的課程。

2　教學目標走向多維化

　　化學教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）已不是學科知識的教學，而教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的化學，其教學目標不應局限于學科的本身，而應該包括教學和教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的目標。因此，必須構建多維的化學教學目標。從化學教學大綱的變遷可以看出這一點，1990年化學教學大綱的教學目標，雖也提及能力和思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），但強調雙基目標；新大綱（2000年版）的教學目標為：①知識、技能：在義務教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基礎知識和基本技能，了解化學與社會、生活、生產、科學技術等的密切聯系以及重要應用。②能力、方法：培養

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