重建設 求落實 全面提高師德修養

　　每個人都應該遵守“三德”，即社會公德、職業道德和家庭美德。教師的職業道德簡稱為“師德”。我們深知：學校教育鏈接千家萬戶，師德形象情系萬戶千家。為此，南京市教育局決定將2002年作為“師德建設年”，其意義之深遠已顯而易見。根據市區教育局有關《師德建設年的實施意見》，我校在教師中作了廣泛的宣傳和動員，積極響應市區教育局的號召，行之有效地開展了“師德建設年”活動。  一．積極動員，讓教師充分認識師德建設的重要性和必要性。  自古以來，教師一直是受人尊敬的職業。因為他所從事的是神圣而崇高的教育事業。陶行知先生說：“教育乃最有效力之事業”，“教育為給兒童需要之事業”，“教育為制造社會需要之事業”。既然如此，我們作為從事教育工作的人來說，不應該僅是將教師當作一種職業，還應該把她當作一種事業來完成。這就對教師職業道德提出了更高的要求。《教師職業道德規范》明確地對教師提出了一定的要求，大多數教師在自己的崗位上辛勤耕耘，無私奉獻，為社會培養了一批又一批的合格人才，為祖國建設作出了巨大的貢獻。但縱觀師德的現狀，不得不令人遺憾,令人擔憂,令人痛斥。本該是平等和諧的師生關系，蹲下來看孩子，走進孩子的童心世界，卻出現了師生關系淡漠、分離，甚至在“恨鐵不成鋼”的情況下，動輒得咎于學生,體罰與變相體罰，造成了對學生心靈的傷害；本該是民主平等合作的教學氛圍，卻出現了教師的一言堂，填鴨式地灌輸,不允許有學生的創新思維,我授你受，造成了學生心智的僵化，人格的奴性，以致長大言聽計從，唯唯喏喏，成為某種行業的匠手；本該是充分利用現代化的教學手段，正確使用符合學生認知規律和身心發展規律的科學的教學方法，卻出現了不思進取，不學習，不接受的態度，仍然我行我素，將落后的教育教學觀念搬進課堂，將事倍功半甚至扼殺學生創新思維的陳舊的教學方法手段帶進課堂，過40分鐘，算上完了一節課，大大浪費了學生生命中最佳學習時間，嚴重影響了學生潛能開發的最佳時機；本該是要求做到“認真輔導學生”，教師對學生應該傾其所有，卻出現了“還有幾道題不講了，若要聽，上我家去聽”的怪現象——有償家教；更有甚者，有的教師利用自己的“權威”和職務之便，私自向同學收費和推銷各種讀物及學習用品，或向家長索要禮品，輔導報酬，或者托家長為自己和他人辦私事；有的無心從事自己的本職工作，卻忙于自己的“第二職業”；有的不注意自己的言行舉止，不拘小節，不修邊幅，有損教師的形象；有的為了發泄對社會對學校對他人的不滿，在師生中隨便傳播消極言論或大發牢騷；有的自私自利，不講誠信，有失教師的人格魅力；有的失去人格，失去道德，干起了違法的勾當……  種種出現在教師隊伍里的有損教師職業道德的不良現象，提醒我們“師德建設”必須抓，必須狠抓，必須實抓，抓出實效，以此重樹教育新形象，不讓它們玷污“教師”這一神圣的名詞。  二．努力營造，讓“師德建設年”活動深入人心。  南京市教育局把今年2002年作為全市“師德建設年”，這是提高師德建設實效性的有力舉措。在市區教育局的全面動員工作后，我校認真組織全體教師學習南京市教育局頒發的《關于開展師德建設年的實施意見》和白下區教育局頒發的《關于進一步加強師德建設的意見》，根據學校的師德具體情況，制定了《揚高尚師德，展教師風采》的慧小“師德建設年”活動計劃。校園內掛上了顯眼的橫幅標語：“敬業愛生，明理誠信，平等合作，勤學樂教，樂于奉獻”，二十字要求非常醒目，櫥窗內還搞了專版，張帖了“教師文明用語”、“教師忌語”和“三要”、“五不準”。為了建立監督保障機制，我校還借助社會的力量和家長、學生的配合，共同進行師德建設。學校發出了《致全體家長的一封信》，把師德建設的活動目的、內容、形式等告之家長，取得家長的理解支持配合。設立了“師德建設意見箱”，公布了投訴電話，發放了《師德行為調查表》，及時將家長、學生眼中的師德現象反饋給學校。通過這一系列的宣傳發動，為師德建設營造了濃濃的氛圍，一場情系千家萬戶的“師德建設年”活動就這樣拉開了序幕。   三．認真組織，讓師德建設行之有效。  師德建設是教師隊伍建設中的一塊很重要的內容，從古有之，可謂常“說”不懈。但師德表現受社會沖擊波的影響頗為明顯，這就有個針對性的問題。教師也是社會人，從農業革命到工業革命，從計劃經濟到市場經濟，以至現在的二十一世紀科學技術迅猛發展，信息全球化，知識經濟時代迅速登場，作為社會人的教師，觀念也在發生很大的變化，如何結合時代特征和要求，規范教師的言行，使教師既不失傳統的美好形象，又符合現時代規范的新形象。   1．師德建設常抓不懈。   教育所產生的作用有它的時效性，如果抓一時，松一時，很容易走過場，出現曇花一現。為此，我校把師德建設納入學校工作的重要議程，把它作為一項長期而重要的工作來做。近年來，學校開展了一系列的師德教育活動。2000——2001學年，我們開展了“三熱愛”活動：即熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛自己。提出以“愛學生”為主線，深入開展師德教育，切實提高教師的師德修養。要求教師認真學習斯霞的《愛心育人》和《學斯霞，躊師魂》，舉辦了中老年教師的《后進生轉化工作經驗交流會》和青年教師《愛生一例》演講比賽，讓全校24位青年教師演講，23位中老年教師當評委，評選出一、二、三等獎共十名，并將演講稿匯編成冊，將優秀稿件投稿。（曾有兩篇在《金陵陶研》上刊簦）讓20位中老年教師交流，24位青年教師當評委，評選出一、二、三等獎共十名，并將“經驗”匯編成冊。通過這樣的活動，讓每位教師都真正成為學生的良師益友，也大大促進了學校“轉后”工作的深入研究。2001——2002學年，我們提出了“努力營造，積極培養，讓強烈的責任感鑄就教師群體”。教師們對新時期教師的責任感形成了共識：認為強烈的責任感”是當好任何時期教師的必備條件。當今時代有無責任感，體現在有無對教育事業執著地追求；有無把“教師”這一職責當作事業來完成，而不僅僅是一種職業；有無高尚的師德，對每位學生賦予自己的“愛心”；有無高尚的人格，為人師表，傳道而不誤導；有無高超的教育教學技藝，授業解惑而不耽誤學生；有無創新精神和創新能力，以適應新時期素質教育的要求，更好地開發學生的創新潛能，讓學生在全面發展的基礎上更好地發展個性。工會把它很醒目地寫在了工會黑板報上，時刻讓大家對照“我有沒有強烈的責任感”。在學校長期抓師德教育的基礎上，結合學校多年來的辦學目標和辦學宗旨，基本形成了學校的辦學理念：讓每一位學生成為合格小公民。2002——2003學年，在師德建設方面，我們明確提出了一句口號：我們承諾對每一位學生負責。這句口號已掛在了每個教師辦公室的`墻上，也寫在了每位教師的備課筆記的首頁，最終的目的是要求寫入每位教師的心砍上。   2。認真開展專題性活動。   在“師德建設年”活動的良好氛圍中，我們組織教師聽取全國師德標兵楊瑞清的事跡報告，讓教師們尋找身邊的典型，從他們的先進事跡中汲取自己所需要的營養，進一步提升自己的師德水平。按照市區教育局的要求，組織教師撰寫《假如我是學生》的征文，讓教師和學生換位，進入學生的童心世界，蹲下來看孩子、理解孩子，確立民主合作平等和諧的良好的師生關系和教育教學氛圍。我校共撰寫了28篇征文，將優秀征文送區教育局評選，獲二篇二等獎，一篇三等獎。我校一位教師代表支部參加白下區《假如我是學生》演講比賽，榮獲一等獎。我們還組織開展討論：在“師德建設年”活動中，作為黨員該怎么做？作為青年教師該怎么做？讓教師中的先進群體發揮表率帶頭的作用。我們還開展“教師形象即學校形象”、“人人都是校園環境，個個代表慧小形象”的專題教育，讓每位教師擁有強烈的主人翁意識。我們校長還撰寫《師德建設感例集》，提倡教師寫《師德日記》，讓教師和學生進行心靈的對話，用自己的心去譜寫師德的新篇章。學期結束，學校將組織編寫《優秀師德日記集》，用一個個具體生動的表現良好師德的事例，教育啟發教師，也讓教師處處關注自己的師德表現，在做中思，思中做。   3。抓住機遇，讓教師體驗揚高尚師德的快樂感受。   我校有一位自然專職教師上完一堂自然課后，在他的《師德日記》中寫下了這樣一段話：“我的精力全部投在了工作上，撲在學生身上！我常想：像這樣拼死拼活地干下去，至少少活五年！但看到學生對自然的課興趣那么濃，做實驗時那么開心，每節課收獲那么大，自己真開心！這一開心，又多活十年，算一算，值！人說：高職不如高薪，高薪不如高壽，高壽不如高興！活得開心，比什么都好，我就是忙，課前忙，課后忙，開心！”這樣的心靈感受，怎不激發教師更大的工作熱情呢？這樣的一心為學生，一心為工作的良好職業道德讓教師交流學習，起到的作用是巨大的。去年，我校接受了一位特殊學生，因為家里貧窮，他十一歲還沒有上過一天學。我們組織全校教師花了整整一個暑假的時間，為這位同學輔導功課，兩個月補起了兩年的課程，讓他順利地升入了三年級。在補課期間，我們有的教師悄悄地塞給他錢，悄悄地為他買衣服，悄悄地為他買新文具。之后，我校的廣大師生還一如既往地資助他，關心他。這事在《南京日報》和《南京電視臺》等新聞媒體作過多次報道和跟蹤報道。目前，這位學生在學校及老師同學的幫助下，在各方面發展得很好，本學年還當上了中隊委。去年和今年，我校有一位學生患障礙性貧血先后兩次住院搶救，我校全體教師紛紛帶頭捐款，兩次共捐款2萬多元，還組織全校同學為他剝花生皮。《南京日報》曾給予報道和點評。社會的贊譽給了我們全體教師極大的鼓舞，大大促進了師德建設的有效開展。通過舉辦教育活動，教師能自覺地在工作實踐中體現，這就是最佳的教育成果體現。   應該相信，每位教師都有成才的渴望，成功的欲望，只要善于引導，為教師營造一個和諧的氛圍，搭建一個成長的舞臺，多數教師會自覺地

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