基層臺站遠程學習示范點建設的分析與思考論文

　　摘要：氣象事業的發展離不開基層人才隊伍的支撐，基層氣象臺站遠程學習示范點的建立有利于促進基層臺站人才需求和培養問題的解決。本文分析了示范點建設中存在的問題，完善相應標準，有效推動示范點的建設。

　　關鍵詞：遠程學習示范點 基層臺站 氣象培訓

　　2013年起泉州市氣象局下轄的南安、晉江、永春等3個縣氣象局先后確定為遠程學習示范點。旨在通過試點單位的建設，建立一套適合基層的學習評價機制，提升基層臺站人才隊伍的綜合素質，保障氣象綜合業務改革工作的順利開展。示范點建設兩年多來，反映出一些問題，解決這些問題方能有效推動示范點建設。

　　一、基層臺站遠程學習示范點建設要求

　　1.學習環境的完善�；鶎优_站遠程學習示范點不僅要求有較為固定的學習場所，還要搭建符合遠程教育教學和支持服務所必需的硬件系統，包括網絡接入、局域網絡、多媒體學習設備等，使基層臺站職工方便獲取和利用國家級主站和省級二級站遠程學習資源。

　　2.組織領導和協調。省氣象培訓中心要建設能滿足多媒體遠程教學資源的遠程學習室，組織示范點建設技能培訓。市級氣象部門要做好培訓工作的組織協調、督促檢查和考核評估，給予必要的政策傾斜和資金扶持，指導縣局進行課件典型案例的采編�；鶎邮痉饵c要協調解決建設過程中遇到的問題，抓好輔導員的組織管理，建立學習激勵機制。

　　3.學習制度的建立。示范點要根據實際建立學習計劃、獎懲制度、輔導員制度等督學促學長效機制，強化學習成果的考核。建立學習登記制度，及時將職工的培訓信息錄入遠程教學管理平臺的培訓檔案管理欄。要配備1-2名輔導員，學習輔導員應熟悉氣象業務，能熟練使用遠程教學平臺，幫助所在單位職工使用遠程教學平臺；承擔主站和二級站普及型培訓的輔導任務。

　　二、基層臺站遠程學習示范點建設存在問題

　　1.職工參與度不高。當前基層臺站職工在遠程學習過程中，主要是通過網絡在線學習平臺聽課。由于主要是通過視頻和課件形式，職工遇到問題不能夠直接與授課教師進行提問，往往是被動學習，無法形成良性的互動。

　　2.學習效率低。與一般的面授時間相比，遠程學習的課件每節課時間較長，通常一堂課是一個小時，加上前面提到的互動程度低，導致職工在聽課過程中容易走神，或長時間掛機現象，降低了學習的效率。

　　3.學習難度高。氣象臺站的職工在學歷水平、業務經驗等方面存在個體差異，而遠程學習的課件是統一制定的，沒有根據職工的實際情況，導致很多職工無法理解授課的內容，有些內容對于基層職工來講難度較大。

　　三、基層臺站遠程學習示范點建設中問題的對策與建議

　　1.豐富學習教學方式�；鶎优_站在遠程教學過程中，除了利用傳統的教學模式，還可以借鑒新型的教學方式。教學中相互進行探討，在課堂中進行良性互動，增添課堂的活力，有利于提升職工的積極性和創造性，讓職工對教學內容加以吸收和消化。

　　2.推進學習資源建設。根據氣象事業發展形勢和業務改革，建立符合基層氣象業務管理需求的學習資源，及時更新課件。在時間方面，課件可以適當縮短時間，這樣能提高職工的注意力，從而提升學習效率。在內容方面，多考慮基層臺站業務需要和職工綜合素質需求，增加案例教學和視頻操作教學，豐富教學的內容。

　　3.完善遠程學習制度�；鶎优_站需要結合實際建立適合每個單位以及各個崗位的學習計劃，輔導員要及時收集職工在學習過程中遇到的問題，向上級反饋尋求解決。單位要建立適當的管理信息系統，對職工培訓的內容及時進行記錄。學習方式要靈活多樣，定期組織集體交流學習，做到學習、工作兩不誤、兩促進。

　　4.強化考核激勵機制。建立遠程教育培訓的考核和激勵機制，將培訓時數和成績作為干部考核、評優評先、崗位聘任和職稱晉級的重要依據之一。將遠程教育培訓納入年度目標考核，對于不能按要求完成培訓任務的單位目標考評給予扣分；對于不能按要求完成培訓學時的職工取消當年度評先評優資格；被上級氣象部門通報的予以崗位降級或職稱緩聘處理，并取消所在單位當年目標考核評優資格。

　　5.凝練氣象特色文化�；�于遠程教學管理平臺，建立與基層臺站需求相適應的數字化學習室和文化室，進一步豐富職工文化生活。營造凝心聚力、創先爭優的良好氛圍，形成并弘揚氣象文化與氣象人精神，提升臺站軟實力，打造具有氣象文化特色的學習型組織。

　　總之，基層臺站遠程學習示范點建設能進一步推進“一流臺站”和學習型臺站建設，發揮教育培訓在人才隊伍建設中基礎性作用。因此，分析遠程學習示范點建設過程存在的問題并加以解決，有利于提升職工的綜合素質，推動氣象事業的改革發展。

　　參考文獻

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