初中生如何提高聽力水平的論文

　　隨著改革開放的進一步深入，英語教學越來越受到重視。每年全國普通高考增設聽力試題，無疑對中學英語教學是一個挑戰，同時也給提高中學生的英語聽力水平，改變中學英語“聾啞”現狀帶來了機遇。聽力能力作為接受性技能在英語基礎教育中占有不可忽視的地位。我國中學英語教學的目的，就是培養學生的聽、說、讀、寫能力。語言首先是有聲語言，先有口頭語，后有書面語。聽力能力既是一種接受能力，又是一種學習手段。作為一種能力，聽是吸收和理解口頭信息的交際能力。聽是吸收語言信息的重要源泉，足夠的信息輸入為說打下基礎，聽力能力在交際中占有極為重要的地位。作為一種學習的手段，聽又是學習英語的必由之路。學習發音，學習說話都和聽有著密不可分的聯系。聽力能力為模仿地道的口頭英語，擴大詞匯量，豐富語言背景知識，提供一個很好的學習基礎。只有學生聽的明白，反應敏捷，開口自若，才能在每堂課有限的時間里學得更好更多，才能幾得牢。

　　一、聽力究竟是什么呢？

　　聽力是聽和理解能力的總和。聽力理解需要聽者不僅要具有有關的語音、語調、詞匯等方面的知識，而且還要有有關的社會文化知識。中學生活潑好學，模仿力和適應力強，初中階段是培養學生聽力的最佳時期。

　　二、日常聽力教學中，普遍存在下列問題

　　1、平時教學只注重單詞的形、義，忽視了讀音，以致于有些同學發音不標準，不能把聽到的讀音與所學的單詞迅速聯系起來。

　　2、學生對語音語調知識缺乏必要的了解。

　　3、對文化背景的缺乏認識，分不清在不同的語境下使用的交際用語。

　　4、教師對聽力技巧與方法缺乏必要指導，把聽力課單純上成成績測試課。發聽力題試卷→開始放音→學生聽→收答案→計分→發答案→（a、b、c）→發錄音稿→發聽力題試卷，這樣周而復始，使學生厭聽，但又不得不聽，時間長了，會失去聽的興趣，或者把聽當作一種負擔。

　　5、大家對聽力材料的要求過高，語速太快不聽、太慢不聽，不是純正地道英語不聽，不是正版帶不聽，這樣，可聽的材料就很少了，因而很難尋找學生適應性也就差了，稍有變化就接受不了，開始發慌、煩躁、亂猜一通。

　　三、影響學生聽力水平的因素

　　1、對英語的學習興趣不濃

　　有的學生對英語這門學科本身就提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中很少積極參與，大多是在老師的監督下敷衍了事，被動應付，造成抵觸情緒愈發高漲，學習興趣愈發低落，聽力水平當然很難提高。

　　2、對英語聽力的不重視

　　盡管現在大多數學生對ielts聽力有了足夠的重視，但有的學生認為考試中是讀寫占主導，能體現個人真正水平，聽力所占比重較小，而且也缺乏在實際生活中運用的價值，所以他們認為只要把語法、寫作等一些知識學好了也可以考高分，而且聽力部分還可以進行主觀猜測，說不定還能猜對幾道題。這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平，也使一些學生在聽力教學中和考試中存有僥幸心理。時間長了，他們會從中買到教訓的，到那時他們會對聽力產生恐懼感，形成嚴重的心理障礙。

　　3、缺乏自信，情緒不佳

　　有的學生缺乏自信，常有自卑心理。在課堂上，尤其是在聽力課堂上，教師需要學生的積極參與，缺乏自信的學生在這種情況下常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種長期處于壓抑狀態的學生情緒不佳，很難提高英語聽力水平。

　　4、教師的聽力訓練安排不合理

　　在聽力教學中，老師對不同層次、不同階段學生應達到的訓練目標缺乏科學、系統的安排。過難或者過易，過于集中或者過于分散的計劃安排都會影響到學生的注意力和積極性，所以教師在做聽力計劃安排時要考慮充分，做出合理安排。有的老師在整個聽力課堂中的時間安排不是非常合理，由于培訓中心授課體制的特殊性，每一門課程集中訓練時間很長，若訓練模式單一，只是聽一兩遍錄音，對對答案而已，加之課堂氣氛不活躍，互動式教學不突出，學生容易疲勞，聽的效果下降。

　　四、如何能有效提高學生的聽力水平

　　1、創造語言環境，培養學生聽的習慣。由于初中生學習英語缺少語言環境，教師在課堂教學的各個環節都應盡量使用英語，盡可能讓學生多聽英語，培養他們聽的習慣。初中英語教材集知識、趣味、實踐于一體，有利于創設語言情景。用英語講課有利于學生集中注意力，鍛煉其感知能力，培養想象力和思維能力。如使用相關的英語課堂用語組織課堂教學：classbegins。whoisondutytoday？pleasegiveadutyreport。ifyoucananswermyquestion，pleaseputupyourhand。等等。用英語組織課堂教學，創造出英語環境，使學生養成聽的習慣，有利于提高聽力。

　　2、注重語言知識的傳授。首先要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。還要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累，詞匯學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。

　　3、要重視培養學生聽力解題技巧和良好的聽的習慣。學生往往有這樣一種感覺，聽力內容不難但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何培養學生這方面的能力呢？我認為一要教會學生養成聽前快速瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。甚至于大膽地猜測題目的測試點。二要學生專心致志，抓住要點，聯系前后內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清楚每一個單詞。可根據聽前準備以及聽到內容來捕捉與正確答案的有關信息。三要做筆記。做筆記時要有重點、有技巧，如數字用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長單詞用縮寫、長句子抓住主干。四要冷靜，遇到有聽不懂或沒聽到的內容，要果斷地處理，不要慌張，以免影響后面的答題。

　　4、要重視日常教學的聽力訓練。提高學生的聽力不是一天兩天就能做到的。在日常教學中。，教師不僅要充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等堅持隨教學進行訓練。還要有針對性地組織聽力訓練。如聽力必備等。

　　5、做好反饋糾正工作。學生在聽簡單內容時問題不會很大，但對一些較靈活的、容易出錯的題目老師應該讓學生反復聽，并分析產生錯誤的原因，切實做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

　　6、應利用早上學生起床、就餐、中午用餐的時間，打開學校的廣播放英語課文磁帶，既不限制哪個單元、哪篇文章、哪段對話，也不要求聽清聽懂，更不要求跟讀或跟背。讓學生一邊聽，一邊穿衣、刷牙、洗臉和吃飯。這樣一來在每天的生活中創造了額外的英語語言環境，使學生在不知不覺中融入英文環境、接受英語知識。學生聽得很輕松，很自由，沒有任何負擔，極大多數都很樂意天天聽。久而久之，學生養成這種聽的習慣，聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高。平時聽的多了，所聽的內容就很自然地能隨著教學錄音的播放脫口而出，加深學生對課本內容的了解，大大地縮短教師的授課時間。

　　除了這些外，還應讓學生課外有機會多接觸，多使用英語。所謂多接觸，多使用，就是盡可能地利用周圍的條件，在課外安排一些有趣的活動，讓學生多聽，多說，多進行各種有趣的口語練習。使學生在不增加負擔的同時，不知不覺地進行了知識的復習，并擴大了視野。新的教學大綱明確指出：“課外活動是重要的教學輔助手段，有利增長知識，開闊視野。有目的，有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發學習熱情，培養興趣�！北热缃M織學生看英語影片、排練英語節目、唱英語歌曲。

　　總而言之，英語聽力理解能力不是單項能力，學生必須具備良好的語言基礎為前提，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效的完成聽力理解的過程。

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