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幼兒園保育質量評估標準綜述優秀論文
摘要：隨著社會的發展，幼兒園的保育工作受到了廣泛的關注，并需要對保育質量進行全面的評估。基于此，文章以幼兒園保育觀念、保育內容、保育人員、保育環境四方面為切入點，對當前幼兒園保育質量評估的標準進行研究與總結，旨在為幼兒園保育人員提供參考，全面改善幼兒的成長環境，促進我國幼兒教育事業的發展。
關鍵詞：幼兒園；保育工作；質量評估
對于幼兒來說，雖然生長發育的速度較快，但是生理、心理并未完善，且具有較強的可塑性，同時幼兒的活動欲望強烈但缺乏自我保護意識，因此其純潔、稚嫩的心靈很容易受到傷害。基于這一背景，保育在幼兒園的工作中便顯得十分重要，然而由于保育員等人員在思想方面的誤區，很多人并沒全面認識到保育工作的意義，甚至存在偏見，嚴重影響保育工作的質量。
一、幼兒園保育觀念的評估
在幼兒園中，保育與養育、教學是緊密相連的，幼兒需要在教師的幫助下，掌握相關的知識與技能。具體來說，幼兒園養育的全過程中引導幼兒形成態度、準則的個人素養；保育是融合在養育與教學兩部分中實現的，所以其自身具有一定的特殊性。對此，在幼兒園的保育工作中，應該提倡并落實“整體保育”的理念，也就是以幼兒作為主體，以家庭、幼兒園之間的互動作為框架，將幼兒園的保育工作與其他內容結合的方式。基于“整體保育”這一理念，幼兒園的保育工作就是為廣大幼兒所提供的關于心理、身體等方面的綜合教育，以此來促進幼兒和諧、健康地成長。根據世界衛生組織對于“健康”的定義可以發現，幼兒園的保育工作并不僅僅對于幼兒的身體進行保育，而是在保育身體的同時對幼兒的社會能力、心理健康等方面進行保育，即對傳統的“整體保育”進行完善，樹立身體、心理與社會共同發展的“整體保育觀”。在當代的幼兒教育中，實際上幼兒園的保育工作除了對幼兒的身體進行養育、保健，對幼兒的生活進行護理、安排，同時達成幼兒發育指標之外，還需要通過恰當的方式提高幼兒在幼兒園的生活質量。具體來說，生活質量所涉及的范圍較廣，如人際關系、生活條件、物質環境等，而保育員及幼師還應該重視幼兒的需要、情緒等，引導幼兒養成良好的生活習慣，形成積極、客觀的生活態度，從而促進幼兒健康生長[1]。
二、幼兒園保育內容的評估
對于幼兒園保育工作的內容而言，其主要內容包括：衛生保健制度，如健康檢查制度、消毒制度等；衛生保健設施設備，如清潔衛生、人均綠化面積、人均用地面積、空氣流通程度、隔離室、取暖設備、防暑設備、防蚊用品等；生活衛生衛生習慣，如飯前便后洗手、每周剪指甲等；幼兒戶外鍛煉強度；幼兒一日活動制度等。同時，安全也是幼兒園保育工作的主要內容，所以需要制定標準對相關工作進行評估，如《消毒栓安全操作程序》《電水壺安全操作程序》等，以此來規范相關人員的工作。另外，為了能夠優化幼兒園保育工作，還需要針對可能的突發事件制定緊急預案，從而對食品衛生、意外事故等問題進行科學、合理的緊急處理，進而為幼兒營造安全的生活環境。在對幼兒園保育質量進行評估的過程中，還需要加大對體育活動的重視，具體可以從三方面入手：在體育活動以前，需要關注幼兒的身體狀況、著裝以及情緒；在活動的過程中，隨時調整幼兒的運動量，并觀察幼兒的身體反應；在完成體育活動后，保育員需要從身體狀況、情緒、著裝以及飲水等方面開展保育工作，進而提高保育質量。同時，在體育活動的全過程中，保育員需要時刻關注幼兒的心理負擔、生理負擔，在活動的過程中提高幼兒的身體素質，增強自我保護意識，在實現生理保育的同時，對幼兒的心理進行保育。
三、幼兒園保育人員的評估
在落實幼兒園保育工作中，保育員是主要的角色之一，更是影響保育質量的重要因素，所以需要對保育員進行評估。在《保育員就是老師》的文章中，基于現代教育觀念提出了全新的觀點，認為保育員已經從傳統的“管物”轉變為“管人”，并由以往的“保”發展到現在的“育”。在這樣基礎上可以看出，保育員是幼兒教師的助手，所以也可以將其看作教師，在幼兒教育中具有輔助作用。同時，在幼兒教育中，保育員有權對課程進行評議、審議，甚至能夠從不同的角度出發提出更加獨到的見解。由此說明，保育員需要具備較強的綜合能力，配合幼兒教師完成教育工作，所以其具有教育、保育的雙重作用。因此，保育員不僅需要具有細心、耐心、愛心等基本素質，還需要掌握更多的技能、知識。在工作中，保育員需要認識到自身工作的重要性，具備一定教育常識與基礎，從而更好地配合幼兒教師開展工作，為提高保育質量奠定基礎[2]。
四、幼兒園保育環境的評估
在幼兒園中，物質環境、人文環境均影響著幼兒員保育質量，所以需要建立更加系統、全面的評估標準，為幼兒的成長奠定基礎。在研究與分析的過程中發現，優質的保育環境是由多種不同的因素構成的，如良好的物質環境，包括兒童空間、綠化美化面積等；確保活動場與大型玩具的安全，在幼兒正式開展活動的過程中，工作人員需要進行詳細的檢查，從而保證幼兒能夠在安全的環境中開展活動。另外，為了給幼兒營造和諧的成長環境，就需要引導幼兒與同伴建立友誼關系，并且和教師建立平等的師幼關系，從而創設寬松和諧、關愛尊重幼兒的氛圍，在根本上滿足幼兒對于安全的需求。在保育工作中，幼兒園與家庭之間需要緊密合作，制訂統一的保育計劃，同時便于家庭對保育工作的監督與評估。為了強化家園之間的交流，雙方可以在以下幾方面達成協議：（1）預防并控制幼兒的傳染性疾病；（2）保證所有的保育活動均適用于適齡兒童；（3）確保物質環境、建筑環境的安全，包括幼兒園與家庭；（4）定期對保育工作者進行培訓。綜上所述，在對幼兒園保育工作質量進行評估時，明確了相關項目的評價指標，將其落實在工作中提高了評估的科學性，并增強了結果的有效性。
參考文獻：
[1]唐鈺瀅.倉橋惣三幼兒教育思想研究[D].河北大學，2017.
[2]田紅艷.幼兒保育的理論地位難以落實的原因和對策[J].長春教育學院學報，2016，32（8）：34.
作者:李婷 單位:湖南幼兒師范高等專科學校
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