利用農(nóng)村資源創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)環(huán)境論文
農(nóng)村幼兒園存在著教育經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)設(shè)備差，很大程度上限制了農(nóng)村幼兒園幼兒活動的組織與開展。但是農(nóng)村有其獨(dú)特地理和環(huán)境優(yōu)勢，因此我們要發(fā)揮農(nóng)村幼兒園的優(yōu)勢，充分利用農(nóng)村豐富的社會和自然資源優(yōu)勢，開發(fā)民間教育素材，豐富農(nóng)村孩子的活動內(nèi)容，對幼兒進(jìn)行潛移默化的教育，具有事半功倍的效果。
一、利用農(nóng)村當(dāng)?shù)刭Y源，幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1、大自然的材料——物盡其用。著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”從幼兒科學(xué)教育目標(biāo)出發(fā)，我們讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物。因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索。我園教師樹立起“物盡其用”的樸素價(jià)值觀，充分利用農(nóng)村豐富的自然資源，為幼兒提供取之不盡的材料。結(jié)合季節(jié)變化，孩子們和家長一起到戶外收集了許多具有季節(jié)性的自然材料進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
2、生活用具——熱愛生活。農(nóng)村傳統(tǒng)的生活用具可以有機(jī)的滲透到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，并充分發(fā)揮其教育作用，使孩子們認(rèn)識到農(nóng)具名稱及其演變過程，豐富幼兒的知識。如具有代表性的農(nóng)味十足的蓑衣，草帽，麥稈扇等，以此讓幼兒知道這些東西的作用；還可以利用樓梯的墻面進(jìn)行布置，《帽子的一家》向孩子介紹各種材質(zhì)的帽子，以及帽子的演變過程；《奇妙的扇子》把不同種類、材質(zhì)的扇子制作成了各種生動有趣的動物形象，既讓孩子認(rèn)識了不同種類的扇子，又了解了不同材質(zhì)的扇子，還可以根據(jù)其特性制作成各種有趣的小動物。
二、利用廢舊材料，進(jìn)行主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
廢舊物品的開發(fā)利用，既貼近幼兒的生活，使幼兒能體驗(yàn)變廢為寶的樂趣，又能充分發(fā)揮少投入多產(chǎn)出的優(yōu)勢與作用，能大大節(jié)約幼兒園的經(jīng)費(fèi)。另外，3—6歲的幼兒正是想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的萌芽期，對廢舊物品的利用、創(chuàng)造，可充分發(fā)揮幼兒的求異思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。
結(jié)合主題《我是環(huán)保小衛(wèi)士》，教師組織幼兒收集廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)造，幫助幼兒養(yǎng)成不亂扔廢物的好習(xí)慣，樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。如廢舊的雞蛋包裝盒經(jīng)孩子涂色成了小魚；家里扔棄的`草席變成了房子；廢舊的農(nóng)具制作成了小豬和小羊這些都是師幼合作而成“農(nóng)”味十足，當(dāng)孩子們看到自己的成果，會有一種成功感和喜悅感。
三、挖掘民間教育素材和地方特色產(chǎn)業(yè)，拓寬活動天地
1、利用民間游戲，開展區(qū)域活動。民間游戲蘊(yùn)涵著豐富而深厚的教育和文化價(jià)值，積極的開發(fā)會豐富教育活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒親近社會、尊重和熱愛本土文化的情感。傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，簡便易行，具有較強(qiáng)的趣味性和娛樂性。如抓石子、彈核、轉(zhuǎn)陀螺、打瓦片、踢毽子、跳房、捉迷藏、丟手絹、拉大鋸、跳皮筋等游戲，取自我們平時(shí)的生活，非常具有民間特色，開展這些活動既能鍛煉幼兒大肌肉動作，還可以幫助幼兒發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性、敏捷性和平衡性。
2、挖掘地方特色產(chǎn)業(yè)，開設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)域活動。獨(dú)特的本土文化產(chǎn)業(yè)使得孩子們擁有與眾不同的區(qū)域活動內(nèi)容。左溪的襪子是家鄉(xiāng)最有名的“土特產(chǎn)”，孩子們都非常熟悉，鑒于此，我們就地取材，創(chuàng)設(shè)了一些具有地方特色的區(qū)域活動。
如大班的“編辮子”、小班的“襪子超市”、“襪子加工區(qū)”、“襪子整理區(qū)”、“瓶子娃娃穿衣服”等，都是利用廢棄的襪子開展起來的。還有比如“集市”，在我們天臺，農(nóng)村鎮(zhèn)上商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象很深。開展“集市”這一角色區(qū)，既能滿足他們參與成人勞作、市場交易活動的欲望，又能挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，發(fā)展幼兒的社會性與交往能力，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的真摯情感。
四、根據(jù)幼兒的興趣需要
開展區(qū)域活動，升華主題環(huán)境“興趣是最好的老師。”老師要從整體上了解幼兒不同的學(xué)習(xí)興趣、不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法活動中幼兒的情緒等。教師要對幼兒的興趣與需要以及表現(xiàn)，做出適宜的、及時(shí)的反映，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，并對活動進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。區(qū)域活動中的材料能否吸引幼兒，引發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探索，是成功開展區(qū)域活動的關(guān)鍵，教師應(yīng)投放豐富多彩并能引起幼兒興趣的材料，同時(shí)還要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有選擇地提供材料。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，親近自然，回歸生活，充分挖掘農(nóng)村鄉(xiāng)土文化，利用身邊的鄉(xiāng)土資源，讓我們幼兒園散發(fā)出“農(nóng)”味，營造健康和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的各方面能力，促進(jìn)農(nóng)村幼兒快樂地成長！
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