幼兒科學環境論文

　　科學教育環境遵循著探究性、互動性、過程性原則，通過對科學教育公共環境、班級環境及實踐活動環境的創設，來實現科學教育環境創設的科學性。它在幼兒的一生發展中奠定了良好的基礎。并且，為合理利用科學教育環境，需積極引導幼兒同教師“對話”、同材料“對話”、同同伴“對話”。

　　1 科學教育環境對幼兒發展的影響

　　幼兒科學教育環境是一個順應幼兒發展、支持性的環境，以適應幼兒不同的發展潛質、學習行為及學習需要為依據的環境。皮亞杰的認知發展理論啟示我們：兒童認知性發展是在其不斷和環境互相作用中獲取的，而且幼兒對世界認識是在其不斷看到自己對客體作用后的結果中來進行調整的，并為幼兒一生的發展打好基礎：

　　1.1科學教育環境對集體科學教育活動的開展起良好的支持、促進作用

　　《綱要》中指出：“科學教育要密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物和現象作為科學探索的對象。”[1]科學教育環境融入與幼兒的一日生活中，提供豐富感性經驗，讓幼兒更好理解科學活動課上所教授的科學知識。且在進行教育活動之后，讓幼兒通過在相應環境中操作材料來對所學的知識、技能進行鞏固、了解，從而加深了對事物或規律的理解。

　　1.2科學教育環境有利于幼兒個性的發展

　　《綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”[2]在科學教育環境中，幼兒可以根據自己的興趣、愛好、特長自選活動，不受限制，給予他們充分獲得的時間和機會，自由想象發揮，從中體驗到成功的快樂和活動過程中的樂趣，使幼兒真正成為環境的主人。

　　1.3科學教育環境有利于幼兒身心和諧發展

　　《綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”[3]內容豐富的幼兒身心和諧發展目標，有的可以在教師設計的科學活動來實現，而有的需要通過自由探索活動、游戲等非學習活動來實現。在與科學材料、環境的交互作用中，孩子們不僅使自己的大小肌肉得到了很好的鍛煉，而且還習得了解決問題的方法，并積累了豐富的經驗。

　　2 科學教育環境創設的原則

　　2.1探究性

　　杜威理論認為：探究是兒童與生俱來的一種本能。[4]在幼兒園的五大領域中，科學教育最強調發展幼兒的探究能力和創造能力。當環境成為科學教育活動的連接點時，教育環境創設就應該以激發幼兒好奇心和探索欲為首要原則，讓幼兒有更多選擇和自由學習的空間。

　　另外，環境創設的首要原則注意要能激發幼兒的探究欲，為幼兒創造更多自由學習的機會。并且教師要注意在環境創設時進行適當的“涂鴉”，以此確定環境創設中所增加的東西難度適中，符合幼兒年齡特點，幼兒可以帶著問題進行探究，感受活動的樂趣，使幼兒充滿探究的欲望，擁有創造力。

　　2.2互動性

　　布魯納認為兒童必須通過操作具體實物發展概念，進而逐漸發展到以抽象符號表達概念的層次。環境創設不是簡單擺放和展示物品的過程，而是一個創造的過程，幼兒之間、師幼之間相互啟發，產生創作靈感，并在合作中體驗創造的快樂。[5]

　　2.3過程性

　　維果茨基說兒童概念的發展是由概念含混、復合思維和抽象思維三個時期組成的，每一個階段又包含著若干個小階段，它是一個不斷發展的漫長過程，這種認知特點也決定了他們不可能很快獲得抽象的科學概念。[6]教師進行的教學不應以灌輸現有知識為主，而應以指導幼兒參與活動從而形成知識的一個過程。

　　3 科學教育環境創設的途徑

　　3.1創設科學教育公共環境

　　公共環境。幼兒一進入幼兒園，首先接觸的就是整體的公共環境，同時這也是幼兒日常接觸最多的環境。廣泛的人際交往和互動交流存在于這樣的活動中，這也是對幼兒進行科學教育的理想平臺。

　　專用教室——科學探索室。科學發現室是為幼兒創設，供幼兒自主學習科學知識的一個地方，從中幼兒自由探索適合自己的學習方法。有效的學習，養成良好的科學精神，樹立正確的科學態度。科學探索室的建立為幼兒科學啟蒙教育提供了物質環境，它不同于其他的科學教育環境，它更強調科學性，目的是使幼兒更好的體驗科學探索的氣氛，進行深入全面的了解，幫助幼兒樹立正確的科學態度，了解一定的科學知識，為幼兒將來進行更高一級學習奠定基礎。

　　科學合理的開發利用科學探索室，必須合理的配合運用各種途徑和方法，激發幼兒的探索實驗的欲望和獲得充分的活動機會。首先，探索室中儀器、材料，操作性功能明確，幫助幼兒創造運用多種感官和方式進行科學探究活動的條件。同時，教師要及時的調整、更新材料，以幫助幼兒保持對事物或現象的探究興趣并為深入探究提供條件。

　　3.2創設科學教育班級環境

　　幼兒園區角活動又稱區域活動，是一種人為創設的自然情境下的幼兒游戲，是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，其目的是給予幼兒發展的機會和空間，讓幼兒自主動手通過對各種材料的操作去感知、思考、尋找問題答案，充分體現以幼兒為主體，教師為指導。促進不同水平的幼兒在操作活動中各自得到相應的發展。區角活動的創設也是幼兒園整個環境創設的重要組成部分，它是一個讓幼兒自由操作、選擇和擺弄的一個新的天地。

　　3.3創設科學教育實踐活動環境

　　社會實踐活動是課堂教學的延伸，科學教育活動還應面向園外豐富多彩的科學資源。幼兒園應將幼兒所在地區或鄰近地區中，可利用的，與科學教育內容有關的一切人力、物力、自然環境和社會組織等都利用起來，來拓展幼兒參與科學活動的空間，以此豐富幼兒園科學教育資源，提升科學教育活動的質量。

【幼兒科學環境論文】相關文章：

幼兒園環境創設論文04-30

科學教育論文05-02

幼兒園環境對幼兒教育的影響教學論文12-15

淺談幼兒園班級環境創設論文04-16

環境概論論文05-01

科學小論文作文04-17

科學小論文作文03-20

關于科學的小論文05-03

科學小論文作文04-28

環境保護的論文11-02