讓小學生插上想象的翅膀的論文

　　摘要：作文歷來是語文教學的難點。怎樣才能讓學生會寫作文，愛寫作文，相信是每一個語文教師苦苦探索的問題。

　　關鍵詞：激趣；引導；創設；想象

　　《語文課程標準》中指出：“在寫作教學中，要激發學生展開想象和幻想，鼓勵學生寫想象中的事物。”秦牧說過：想象是一對能使思維飛翔起來的翅膀。寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養和提高學生的創新能力是大有裨益的。

　　一、巧妙激趣，誘發想象

　　小學生年齡小，知識經驗缺乏，思想比較單一，導致寫作文過程簡單，無話可說，無事可寫。在作文教學中，教師一定要善于創設輕松、愉快的情境，激發學習興趣，誘發學生的想象，發展學生的思維，讓他們有話可寫，有情可抒，有感可發，他們就不會感到寫作文是一件痛苦的事。

　　以教學《卡通人物故事新編》為例，上課伊始，我先用學生非常喜愛的動畫片《貓和老鼠》的片斷導入，那有趣的畫面及活潑的音樂強烈地沖擊著孩子們的感官，吸引孩子們的注意力，撥動孩子們的心弦，激發他們的學習興趣，使他們在一種極其興奮的情緒中開始這節課的學習。當學生沉浸在精彩的動畫片中，我便趁機讓學生說說：看了剛才這一個片斷，你覺得tom和jeery是怎樣的形象呢？學生趣味盎然，思維活躍，紛紛舉手發言。我指名說，隨機板書：“機靈聰明”“笨拙貪婪”，在學生興趣高漲時，我順勢而導：“今天，不僅是tom和jeery來到我們身邊，動畫王國里的卡通精靈都來了，看看，都有誰來啦？讓我們用親切的聲音跟它們打打招呼。”這樣的開篇設計誘發了孩子們潛在的、原發的想象思維，為打開學生習作的思路作了鋪墊。學生紛紛暢所欲言：孫悟空來到城市，發現好多不認識的新事物，感嘆自己本領不夠還要學習；黑貓警長再次破獲“一只耳”干的罪案；多拉a夢得到一件新寶貝，幫助小主人打敗大雄；……

　　這樣的作文課，給學生提供想象的機遇，創設想象的氛圍，充分激發了學生的習作興趣，調動學生的學習積極性，最大限度地激活了學生潛在的學習欲望，使學生主動積極地參與到習作活動中來，成為了學習的主人，讓他們樂于習作。

　　二、利用課件，引導想象

　　在語文教學的作文課堂教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生營造一個五彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而引導學生想象，促進學生思維能力的發展。

　　以教學《聽音響編故事》為例，我在指導學生編故事時，給學生創造一個自由的寫作空間。我播放了水滴聲、鬧鐘聲、炒菜聲、哄笑聲的音響，要求學生想象腦海里想象的是一幅什么樣的畫面呢？這里有什么故事？人物會做什么動作？有什么表情和心里活動？當孩子們個個躍躍欲試時，我趁機給他們創造說的機會。讓學生單獨創編；或者小組合作討論，分角色給動畫配音。讓他們把想象中的內容具體講出來，讓學生在交流合作中相互啟發，相互溝通，相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生提供了充分表現的機會、創作的機會。給學生一個自主學習的環境，再次激起學生對寫作的興趣，讓學生學會用自己手中的筆去描繪五彩的童話。

　　當學生的心完全沉浸在美妙無比的音響世界中時，他們就會覺得“作文是快樂的”。沒有了約束，沒有了禁錮，學生的主體精神就會得以煥發，自主表達的空間就會得以舒展，一篇篇異彩紛呈的佳作就會煥發出生命的光彩。

　　三、創設情境，自由想象

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”是的，興趣是學習的“原動力”，興趣是學習的“催化劑”，它對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。只有激發了孩子的興趣和愛好，才能挑動孩子心中想學的心，使其自然而愉快接受知識。因此，教師要抓住學生的這一心理特點，常給他們創造自由想象的空間，提高作文的興趣。

　　在教學描寫人物對話時，我特地創設了一幕情境劇：“在一個美麗的黃昏，放學的小娟走在田間小路上。突然，她發現了一對飛舞的蝴蝶，就飛快地追去。原來，她的生物老師叫他們做一個蝴蝶標本。小娟追著追著，跑得越來越快，身邊的景物飛一般地變化。現在，小娟她正在不顧一切地追著蝴蝶。不一會兒，她眼前的蝴蝶突然不見了。這是發生了什么故事呢？”我讓學生展開自由想象。頓時，教室里炸開了鍋，沸沸騰騰。大家都在發表著自己的見解：有的說小娟遇到一群小精靈，小精靈邀請小娟參加舞會；有的說小娟大灰狼，后來她用聰明才智戰勝大灰狼；還有的說小娟遇到好心的小兔，小兔借了指南針給小娟，小娟才回到家。……五分鐘過去了，教室里安靜了下來，大家都在快速地書寫著自己心中的想法。十五分鐘過去了，我說：“有哪位同學愿意與大家分享你的成功果實，請上來。”“呼”，好家伙，十幾個一擁而上。沒辦法，我只好拿出小黑板讓他們寫。

　　在作文教學中，我常常給學生創設真實的情境，激發學生強烈的寫作欲望，讓他們有話可說，有話可寫。讓每個學生在歡樂中、在玩耍中、在情趣中展開想象，進行習作。

　　四、珍視個性，注重想象

　　小學生特別看重自己的才能，喜歡憧憬未來，想象未來，教師應根據這一特點，時常去刺激學生的想象力，喚起學生的寫作靈感，促使學生合理想象虛擬成文，以激發他們一定的成就感。

　　在習作教學中，教師要正確引導學生無拘無束地放飛想象，讓學生愛怎么想就怎么想，愛怎么寫就怎么寫，以滿足他們想象和創造的愿望，學生的主動性、積極性得到體現，變“要我寫”為“我要寫”，變“我會寫”為“我愛寫”，他們就會把作文當作一種享受，一種自我滿足。

　　總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學生寫想象作文，讓孩子插上想象的翅膀自由飛翔，一定可以讓學生愛上作文，寫好作文，同時培養學生的創造思維和想象能力。

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