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淺談大學生參與新農村建設決策的理論模型論文
一、職業價值觀的構成
(一)職業價值觀的內涵。價值觀(value)是一種穩定且持久的基本信念，是一個人對特定事物、行為或目標的持久性偏好或評斷標準，進而引導個體行為、滿足個體需求。價值觀通常影響一個人的態度或行為。價值觀在職業問題上的體觀就是職業價值觀，也稱工作價值觀，與生活中的價值觀有著密切的關系。國外學者基本上以工作價值觀來指國內的職業價值觀概念。總的來說，職業價值觀和工作價值觀所反映的基本價值傾向是一致的，這是由價值觀是一種穩定的個體傾向的性質決定的。本文采用職業價值觀這一概念。
職業價值觀是個體在從事工作時，用以判斷有關工作事物、行為或目標的持久性信念與標準，是人們根據自身的需要對待職業、職業行為和工作結果的具有概括性和動力作用的一套信念系統。它不但決定了人們的擇業傾向，而且決定了人們的工作態度。
(二)職業價值觀的構成。凌文輇(1999)通過對大學生職業價值觀的組成成分進行分析，得出了大學生的職業價值觀包括三個因素：發展、聲望和保健，共計21個項目。聲望地位因素包括易成名成家、單位知名度高、較高社會地位、單位級別高、較高經濟地位、晉升機會多、有出國機會、單位規模大、單位在大城市；保健因素包括有勞保、職業穩定、福利好、有住房能解決兩地分居、職業環境優雅、收入高；發展因素包括符合興趣愛好、學以致用、能發揮自己的才能、機會均等、公平競爭、交通便利快捷、自主性大不受約束、能提供受教育機會。
王壘等(2003)通過對北京四所大學350名學生的職業價值觀結構進行研究認為，當代大學生的職業價值觀呈現4因子的結構模型，分別是：經濟報酬與工作環境、個人成長與發展、組織文化與管理方式、社會地位與企業發展。
臺港地區的學者王從桂(1992)采取rkoeahc的價值分類觀點將職業價值觀劃分為工作目的價值和手段價值，其中目的價值指個人工作的目標，包含內在酬賞、外在酬賞、集體利益與平安等四項；手段價值指為達成目標而重視的價值，包含能力理性、謙和寬容、安分守城、忠信、務實與清流等六項。
二、影響大學生就業績效的因素
績效(performnace)是業績和效率的統稱，包括活動過程效率和活動結果兩層含義。從績效的定義出發，我們認為，對于大學生就業績效，僅以是否找到工作為就業績效的研究內容是不夠的。就業績效是就業活動過程中的效率和結果，包括過程績效和結果績效。研究大學生就業的過程績效，提高工作搜尋的主動性，有助于大學生參與新農村建設。因此對就業績效的研究既要考慮就業過程的行為，也要考慮就業過程的結果。影響大學生就業績效的因素主要有以下幾個方面。
(一)環境因素。就業環境是指在時間和空間上以直接或間接的方式對就業起激勵、約束、導向作用的主客觀和社會發展因素的總和。就業環境對畢業生就業績效的影響作用是多方面的，有些是直接的、現實的，有些則是間接的、潛在的，有些是積極的、正面的，有些則是消極的、負面的。大學生就業績效總是受到社會客觀環境、個體成長環境、社會心理環境、社會發展環境的影響。
(二)職業價值觀。隨著社會的發展，大學生的職業價值觀發生了巨大的變化，他們更崇尚自由主義和個人主義，這種思想體現在求職過程中，容易導致期望值過高、物質要求過多，造成期望與現實的差距。此外，優越的家庭生活和強烈的自信心，使得一些人并不積極的尋找工作，或索性甘于一時的處于失業狀態。馬斯洛的需要層次理論指出，人存在著生理和安全的物質需要，也存在著歸屬與愛、自尊和自我實現的精神需要，滿足物質需要是外在激勵，滿足精神需要是內在激勵。由于就業觀念的不適應，有的大學生盲目跟潮，有的不能根據自身的特點進行擇業，還有的不能根據實際調整就業目標。目前，社會、家庭對大學生就業的期望值較高，對大學生自主創業和多種形式靈活就業不能認同，這些都對大學生就業績效產生不利影響。
三、大學生參與新農村建設決策的理論模型
(一)營造職業價值觀教育的良好環境。育人環境是直接影響大學生職業價值觀教育實施及效果的外在因素，它包括制度、政策、社會和家庭的環境。
市場經濟體制的建立和健全是大學生樹立正確的職業價值觀的前提，作為一種社會亞文化的大學生職業價值觀，必然要受到社會主流價值導向的影響和折射，因此，一個健康積極的主流社會價值導向對大學生形成正確的職業價值觀具有十分重要的意義。目前，相當多的大學生對市場經濟的認識較片面，認為市場經濟就是功利的代名詞，“一切向錢看”，而對于如何實現這一目的的過程忽略不計，這與我國目前市場經濟體制發育不健全有直接的關系。
政策具有利益調節和刺激功能，政策總是和人們的切身利益緊密聯系在一起的，是社會利益關系的調節器。政策具有合法性、權威性和強制性的特點。政策本身就是一種實實在在的價值導向，體現著一定的價值目標和價值標準。各級政府要按照就業市場化的要求加快大學畢業生就業制度改革，要深化戶籍改革，放寬戶籍控制；打破大學生干部身份、戶籍制度、用人指標的限制；要廢除對畢業生收取城市增容費、出省費和其他一些不合理收費的政策，促進大學生自主流動；要實施柔性流動政策，建立“綠色通道”。鼓勵大學生到基層、西部和艱苦地區工作，培養大學生的艱苦奮斗和奉獻精神，在實踐中幫助大學生樹立正確的職業價值觀。在社會政策引導上，還應該配合一定的利益導向，如對那些能以國家利益為重，自愿到國家急需的崗位上工作的大學生，應以相應的政策給予鼓勵；國家要盡快出臺鼓勵大學生自主創業的扶持政策，大學生創業的關鍵是要國家給予一定的政策支持，應當建立一項大學生創業基金，對大學生依靠自身科技本領和管理才能創辦的中小企業應實行優惠或提供小額無息借貸。對自主創業的大學畢業生，有關部門要簡化審批手續，并制定相應的稅收減免扶持政策，鼓勵大學生創業；要積極推進職業資格準人制度，職業資格準入制度的推進有助于大學生形成正確的職業評價標準和合理的職業期望。所以，要重視和利用政策的社會利益調節功能，有效地實現對大學生集體主義價值觀的傳遞。
要發揮社會輿論和優秀傳統文化的引導、激勵作用，為大學生的職業價值觀教育營造良好的社會環境。隨著社會的進步，現代科技的發展，報刊、廣播、電視、互聯網絡等以圖文并茂、聲形俱佳的方式，沖破地域、時間、文化水平的限制向人們迅速生動地傳播各種信息。可見社會輿論對于引導、激勵人們樹立正確的價值觀念的作用是十分突出的。
(二)構建大學生參與新農村建設決策的理論模型。成本效益分析法不僅是利用財政學原理的一種分析框架，而且也成為一種思考方法。可以借鑒和運用這種方法來研究大學生參與新農村建設行為決策與預期收益之間的關系。
由于實際問題中有關技術、經濟方面的許多參數往往是不確定的，因此，需要對某些參數作出假設，通過分析來檢驗大學生參與新農村建設決策的影響程度，從而權衡利弊，選擇有利方案。
基于大學生理性的假設，大學生參與新農村建設行為決策的數學表達式為：
d(r)=f{(e—c)≥r)
其中，e為大學生的預期收益，c為大學生服務新農村建設的成本，r為大學生可接受的平均收益，d(r)為大學生參與新農村建設的決策函數。
該模型中預期收益取決于大學生自身的內在因素、外部環境和政府的支持。其數學表達式為：
e=f{f(x，，y)，gl，約束條件為：s．t：f(x；，y；)≥og≥o
其中f(x．，yj)為大學生自身因素和外部因素共同作用的函數，g為政府的支持因素。因此，大學生只有對預期收益作出判斷后，才會做出參與新農村建設的選擇。
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