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淺談建立和完善高校教師激勵(lì)機(jī)制的論文
論文關(guān)健詞:高校 教師 激勵(lì)機(jī)制
論文摘要:高等教育的教學(xué)質(zhì)量要得以提高，必須依賴于高校教師積極性及創(chuàng)造性的發(fā)揮，建立和完善高校教師激勵(lì)機(jī)制已成為當(dāng)務(wù)之急。本文擬從工作生活環(huán)境、薪酬分配及工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系的建立與完善三個(gè)方面談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
任何學(xué)校的生存與發(fā)展，教師都是主要支柱力量，贏得了教師才能贏得二十一世紀(jì)的教育，然而目前很多高校對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)存在很多缺陷，例如:教師干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣。究其原因，幾乎均出于缺乏一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制。建立和完善一套切實(shí)可行的高校教師激勵(lì)機(jī)制顯得十分重要。本文擬從高校教師的需求特點(diǎn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于建立和完善高校教師激勵(lì)機(jī)制的建議。
激勵(lì)從字面上看就是激發(fā)和鼓勵(lì)的意思，在管理工作中，可把“激勵(lì)”定義為通過滿足人的需要，激發(fā)人的動(dòng)機(jī)，將其內(nèi)在潛力轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為過程。所謂需要，是指人們對(duì)某種目標(biāo)的渴求和欲望。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛于1954年發(fā)表了《人類動(dòng)機(jī)理論》，提出了需要層次理論，他把人的需要分為五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。在這五種需要中，馬斯洛把生理需要和安全需要稱之為人的基本的低層次的需要，而把社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要稱之為人的較高層次的需要。
根據(jù)需要理論分析，高校教師的需要在以下幾方面表現(xiàn)比較強(qiáng)烈:第一，渴望社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的尊重:渴望對(duì)其自身價(jià)值認(rèn)同的自尊和被人尊重的需要;第二，渴望學(xué)習(xí)、進(jìn)修，不斷更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展的需要;第三，渴望施展才華，取得成就，實(shí)現(xiàn)自己理想發(fā)展的需要。M因此，高校教師的需要，基本上是較高層次的需要，那么，如何來滿足他們的這些需要呢，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該通過建立和完善高校教師激勵(lì)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)，具體可以采用以下措施:
一、趁立和完善和諧的工作生活環(huán)境激勵(lì)機(jī)制
沒有和諧的工作生活環(huán)境，就沒有高效率的工作績(jī)效。高校教師，是教學(xué)與科研任務(wù)的直接承擔(dān)者，是實(shí)現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)的主要力量。教師的工作績(jī)效，決定學(xué)校的教學(xué)與科研水平，進(jìn)而影響高等教育質(zhì)量。加強(qiáng)高校教師和諧工作生活環(huán)境建設(shè)，具有十分重要的意義。高等教育的質(zhì)量，主要依賴于教師工作努力程度和創(chuàng)造性工作的積極性。如何建立和完善和諧的工作生活環(huán)境來激勵(lì)教師充分的發(fā)揮其積極性呢?要解決這一問題需要從高校教師不同群體的不同需求人手，高校教師按年齡大致可以分為三個(gè)群體:青年教師(20-35歲)、中年教師(36-55歲)、老年教師(56歲以上)，三個(gè)群體教師其個(gè)體需要特征不一樣，決定了對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)時(shí)所采用的措施也應(yīng)有所不同。
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一方面，此群體有激情，雄心勃勃，對(duì)今后的發(fā)展相當(dāng)關(guān)注，渴望有很好很廣的發(fā)展空間。發(fā)展使其對(duì)前途充滿希望，所以對(duì)此群體的激勵(lì)重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)展環(huán)境的建立和完善上。學(xué)校應(yīng)完善各種晉升和授職制度，使教師目標(biāo)明確。同時(shí)，多提供挑戰(zhàn)性的工作給此群體中的人員，為其提供更多的發(fā)展平臺(tái)。另一方面，此群體充滿活力，喜歡娛樂，追求時(shí)尚。娛樂能使他們身心健康，使其快樂。所以還應(yīng)注意完善娛樂環(huán)境的建設(shè)，學(xué)�？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e行一些娛樂活動(dòng)如舞會(huì)、晚會(huì)、相關(guān)賽事等。同時(shí)有必要?jiǎng)?chuàng)建教師專用娛樂廳等娛樂場(chǎng)所，還可舉辦集體婚禮等。
(二)中年教師的激勵(lì)措施
一方面，這一年齡段為人生創(chuàng)作的輝煌期，科研工作和科研成就能給其帶來極大的快樂，是一個(gè)人身份的象征，此群體對(duì)科研關(guān)注更大。所以對(duì)此群體的激勵(lì)重點(diǎn)應(yīng)放在科研環(huán)境建設(shè)和完善上，學(xué)校應(yīng)該盡力建立和完善科研設(shè)施。同時(shí)，要配置好資源，組建好隊(duì)伍，以相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)、榮譽(yù)給予鼓勵(lì)，形成良好的進(jìn)取突破的科研氛圍。另一方面，家庭是其生活中極其重要的部分，但卻易被此年齡段的事業(yè)人士所忽視。家庭是事業(yè)的動(dòng)力，快樂源于家庭，所以學(xué)校還應(yīng)完善教師公寓社區(qū)建設(shè)，對(duì)教師家庭進(jìn)行規(guī)范管理，建立優(yōu)秀家庭、優(yōu)秀主人等評(píng)比制度，以此增進(jìn)家庭和睦，促進(jìn)快樂工作。
(三)老年教師的激勵(lì)措施
一方面，老教師為學(xué)校做了重大貢獻(xiàn)，但往往易被忽略，其最關(guān)心的便是尊重問題和保障問題。得到了尊重和保障，一切皆安心。所以學(xué)校對(duì)此群體的激勵(lì)應(yīng)重點(diǎn)放在保障環(huán)境的建立與完善上，學(xué)校首先應(yīng)適時(shí)對(duì)老教師貢獻(xiàn)和成就予以宣傳和表?yè)P(yáng)，形成尊重和關(guān)心老教師的氛圍;其次，要定期或有針對(duì)性的召開老教師會(huì)議，對(duì)其相關(guān)要求進(jìn)行詢問、商討、妥善解決，如醫(yī)療保障、退休金等。另一方面，老教師尤其是退休教師易將其精神寄托于周圍的事物和休閑運(yùn)動(dòng)上�？吹街車挛锏拿篮�，心情便舒暢，休閑好了，便能感受到生活的充實(shí)。所以學(xué)校還應(yīng)注意他們的休閑環(huán)境建立與完善，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建好的適宜于老年人的小公園、活動(dòng)中心、門球場(chǎng)、習(xí)劍場(chǎng)所等，優(yōu)化環(huán)境。
對(duì)三個(gè)群體教師采用不同的激勵(lì)機(jī)制，為他們分別營(yíng)造適合不同群體的快樂的工作和生活環(huán)境，使其創(chuàng)造性及積極性都能得到充分調(diào)動(dòng)，從而進(jìn)一步提高高等教育的質(zhì)量。
二、建立和完善公平合理的薪酬分配激勵(lì)機(jī)制
令人滿意的公平合理的薪金是鼓勵(lì)教師忠于職守，更好發(fā)揮工作潛能的最有效的激勵(lì)手段之一，如何建立和完善既令人滿意又公平合理的薪酬分配激勵(lì)機(jī)制呢，以下提出幾點(diǎn)措施:
(一)建立和完善具有競(jìng)爭(zhēng)性的薪酬體系，提高教師整體薪酬水平。目前，高校教師的收人水平在社會(huì)各行業(yè)中處于中等或中等偏下水平，在這種情況下，薪酬的激勵(lì)作用最為明顯。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、管理良好的績(jī)效薪酬制度，應(yīng)能留住優(yōu)秀的教師并督促或淘汰表現(xiàn)較差的教師。同時(shí)，至少應(yīng)不低于市場(chǎng)的平均水平。從回報(bào)率來考慮，如果提高教師薪酬整體水平，教師這一職業(yè)也就具有更強(qiáng)的吸引力。有了優(yōu)秀的人才進(jìn)人這一行業(yè)，高校的教學(xué)質(zhì)量和科研水平就能從整體上得到全面的提高，從而提升總體競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要結(jié)合人才市場(chǎng)的價(jià)格水平以及其他行業(yè)的綜合情況，科學(xué)設(shè)定價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)，提高教師薪酬整體水平，增強(qiáng)教師基本薪酬的外部競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)教師職業(yè)不同于其他行業(yè)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值，使更多的優(yōu)秀人才加人教育事業(yè)的行列，也可以激勵(lì)更多的年輕教師安心在高校工作。
(二)建立和完善效率優(yōu)先、兼顧公平的薪酬分配機(jī)制。拉開分配差距、提高效率、破除平均主義“大鍋飯”的觀念，讓做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才得到更高的報(bào)酬，激勵(lì)教師的工作熱情，從而提高高等教育的水平和質(zhì)量，這是高校建立崗位津貼制度的初衷。然而，津貼差距過小會(huì)影響激勵(lì)機(jī)制的形成而犧牲效益，差距過大會(huì)犧牲公平而影響社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，公平與效率誰占主導(dǎo)都有可能影響教師工作的積極性。效率優(yōu)先就要改善薪酬結(jié)構(gòu)，在基本工資水平保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上增加績(jī)效工資的比重，目的是引人激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的潛能和創(chuàng)造力。
(三)建立和完善貨幣化薪酬和非貨幣化薪酬相統(tǒng)一的薪酬管理策略。工資、津貼、福利等貨幣化薪酬為教師提供了可靠的基本生活和發(fā)展的保障，同時(shí)也是吸引人才和激勵(lì)教師的重要機(jī)制;而教師進(jìn)修、獎(jiǎng)勵(lì)休假、專業(yè)技能培訓(xùn)等也是吸引人才和激勵(lì)教師的重要機(jī)制。尤其對(duì)于高校青年教師來說，由于存在著結(jié)婚、生子、住房等各方面的生活壓力，對(duì)薪酬的期望值相對(duì)要高些。而且，由于剛走上工作崗位，工作壓力也非常大，他們的薪酬滿意度內(nèi)涵不僅僅是薪酬，更多的傾向于個(gè)人的發(fā)展和前途，如是否有晉升、進(jìn)修、申報(bào)項(xiàng)目等機(jī)會(huì)。因此，提高青年教師的薪酬滿意度不僅要從薪酬本身人手，還要考慮到對(duì)青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，為青年教師提供上升空間。為充分發(fā)摔薪酬的激勵(lì)作用，應(yīng)積極地為每位教師營(yíng)造有利于創(chuàng)作的環(huán)境，從物質(zhì)和精神上、以貨幣和非貨幣的形式提供一系列激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)每位教師的內(nèi)在積極性。
三、建立和完善科學(xué)的工作績(jī)效評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
教師工作績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制要注重科學(xué)性和實(shí)效性，才能使教師看到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，激勵(lì)教師不斷進(jìn)步。在建立和完善該機(jī)制時(shí)應(yīng)注意:
一、評(píng)價(jià)要考慮到教與學(xué)的統(tǒng)一。不但要評(píng)價(jià)教師是怎樣教的，還要評(píng)價(jià)學(xué)生是怎樣學(xué)的，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以反映出教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和努力程度。
二、評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性。不但要看當(dāng)前的教師工作水平，還要以發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)其進(jìn)步狀況，對(duì)于年輕、缺少經(jīng)驗(yàn)的教師的每一點(diǎn)進(jìn)步都要給予充分的肯定和支持，促進(jìn)他們更快地成長(zhǎng)。
三、綜合評(píng)價(jià)的觀點(diǎn)。教師的教育教學(xué)是一種綜合的活動(dòng)，教師的言行、舉動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，知識(shí)的傳播和掌握只是其中的一個(gè)方面。對(duì)教師的整體工作應(yīng)給予充分的關(guān)注，進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，不僅有利于教師充分發(fā)揮其作用，而且能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于教師自身的發(fā)展。
總的看來，要全面評(píng)價(jià)教師的工作，就必須深人教學(xué)第一線，盡可能參加教師的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。要針對(duì)教師工作的科學(xué)性一面，采用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǎM(jìn)行靈活的、恰當(dāng)?shù)亩颗c定性的評(píng)價(jià)，才能激勵(lì)教師不斷努力成長(zhǎng)。
綜上所述，筆者認(rèn)為，只有在和諧的工作生活環(huán)境中，在公平合理的薪酬分配和科學(xué)的工作績(jī)效評(píng)價(jià)體系的保障下，高校教師工作的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分激勵(lì)，高校的教育教學(xué)質(zhì)量也才會(huì)得到迅速提高。
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