如何在漢語教學中提高新疆少數民族學生的文學修養的論文

　　我校從3月開始接受湖北省援疆辦的委托，承接了新疆博州高校畢業生培養學習班的任務。因了這個機緣，筆者開始從事新疆少數民族學生的漢語教學工作，從而對少數民族漢語教學有了一定程度的了解和認識。

　　在漢語教學中，如何讓學生更好地學好漢語，充分深入地了解我們博大精深的中華文化，這是我一直在思索的問題。對于新疆班的學生來說，他們雖有屬于自己民族文化的“底子”，但他們對整個中華民族的歷史、地理、哲理等知之甚少，如何根據新疆學生特點把精深燦爛的中華民族文化引入課堂，引入他們平時的生活和談論的話題中，構建學生豐富而又深厚的中華民族文化精神層面，提高少數民族學生的文學修養，筆者認為可以從以下幾方面入手。

　　一、以詩歌為盲點突破口，增強詩文底蘊

　　針對學生對詩歌知識的缺乏，在常規課本教學外，可發動并鼓勵學生課外閱讀古今中外的精品詩歌，給學生介紹詩歌欣賞的入門知識，推薦自己鐘愛的詩篇，和他們探討詩與人生的話題，談論與詩歌相關的作品文化背景、文學流派、習俗典故等，引發學生對文化的渴求。

　　二、開展豐富的專題講座，擴大學生的知識面

　　我校新疆學生都是已經大學畢業了的，但是由于他們身處邊疆少數民族聚集區，平時使用漢語交流的機會很少，從小學到大學很多都上的是民族學校，在學校里老師學生講的都不是漢語，所以對于這些少數民族學生而言，歷史、文化、地理等知識是相對匱乏的。漢語的學習不應該僅僅局限于會說普通話會寫漢字，還應該著眼于真正讓少數民族學生了解我們博大精深的文化，從而更熱愛我們的祖國。

　　所以，筆者認為在教授漢語之余，我們應該多給學生開展一些專題性的講座，比如禮儀禮俗講座、湖北文化講座、地理知識講座、國學講座等等。我在給少數民族學生上漢語課的時候，第一節課我就給他們講孔子，先讓他們看電影《孔子》，然后讓大家自由發言，看完電影后，大家都感受很深。可見，通過這些專題

　　活動和專項知識的講解，可以讓少數民族學生在玩中學，在學中真正理解和掌握中華文化的精髓。

　　三、以成語、熟語學習為輔，補充古漢語知識

　　內地新疆班學生對學習漢語的認識上有一個誤區。他們覺得能把現代漢語學好就不錯了，古文學了沒用，而且也難懂。對學古文沒興趣，討厭、害怕學古文。其實現代漢語中有許多詞語所反映的事物，在當今社會中雖已不復存在，但原來的一些說法仍保留在現代漢語中。這些成語既然是有出處的，那么要理解它的內涵，就必須了解它的文化背景。

　　由于相關知識的貧乏，對在課文或者對話時出現的一些常用熟語，新疆班學生常會僅從字面上去理解意思。漢語中許多口語化的慣用語如“碰釘子”“磨洋工”“走后門”等，表現力很強，但如果不了解它的文化前背景，也就不能理解它的內涵。因此要教育學生，現代漢語不是孤立的，而是有著深厚的歷史傳承。沒有扎實的古文基礎，要學好漢語是很困難的，會在很大程度上影響漢語成績的提高。

　　總之，在新疆班的語文教學中，注重漢文化的熏陶，開展豐富的專題講座，以成語、熟語學習為輔，補充古漢語知識，擴大學生的知識面，充分調動各種教學手段，形成文化、知識、訓練的循環融合，就一定能在新疆班漢語文教學的路上越走越寬，為學生開辟出一片自由快樂的學習天地。

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