流動畫面和靜止畫面在歌唱活動中的效果初探論文

　　摘 要：音樂教育隨著時代的發(fā)展越來越被人們所重視，它能促進大腦發(fā)育和提高閱讀能力。在音樂教學中，一般采用圖片的形式，這樣比較直接，但是幼兒在教師組織的教育活動中由于缺乏興趣，預期的活動目標很難達到。幼兒心理學表明：幼兒對教師提供的一些運動著的或者色彩鮮艷的物體比較感興趣，注意力也相對集中。而《新綱要》中也指出，教師應以多種形式有目的、有計劃地指導幼兒生動、活潑、主動地進行活動。

　　關鍵詞：流動畫面 靜止畫面 歌唱活動 效果

　　一、問題的提出

　　隨著目前幼兒園對音樂活動的重視，其教育手段也是多樣化的，但在幼兒園的音樂領域中歌唱活動教學內(nèi)容大多仍采用圖片等靜止畫面，很難表現(xiàn)音樂中的節(jié)奏、情感。這主要是幼兒的年齡特征決定的：幼兒思維的具體形象性要求使用更多流動性強的教具。流動畫面是指運動著的畫面，如錄像、電視、動畫等；靜止畫面是指如圖片、掛圖、照片等靜止的教學輔助物。如果采用流動畫面進行歌唱活動，幼兒會更加感興趣，加深記憶和理解。于是，我選取了一些流動畫面做成的Flash動畫與靜止畫面做成的圖片，對大班的幼兒分組取樣，比較兩種教育效果。

　　二、研究方案

　　本研究采用了教育實驗法。

　　1、設計“歌唱春天”、“小紅帽”等五個歌唱活動實施教案，每份教案分別使用Flash動畫和圖片。

　　2、實驗計劃的實施。

　　（1）人數(shù)：我班共有幼兒44人，其中男幼兒20名，女幼兒24名。

　　（2）大班整個班幼兒皆為本實驗的實驗本體。把本班男女分開，隨機抽取男女人數(shù)均等的兩組即A組和B組，每組各22個人，A組使用教具“Flash動畫”，B組使用教具“圖片、文字”，分別用流動畫面和靜止畫面對幼兒進行長時間的連續(xù)刺激，相同的內(nèi)容和教師，不同的教具，觀察幼兒學習效果。

　　3、有關參與實驗的老師與測查內(nèi)容。

　　兩組均由本人執(zhí)教，在活動后觀察記錄活動中幼兒的表現(xiàn)，如幼兒興趣、欲望和注意力等。活動結束后的當天下午由本人隨機抽取A組和B組幼兒各10人進行測查，記錄幼兒的記憶力情況。調(diào)查內(nèi)容為“柳樹姑娘”、“小海軍”等五個歌唱活動，A組和B組分別觀察活動時全體幼兒的注意力集中情況，在一天后隨機抽查10名幼兒的記憶情況。

　　4、有關量表的設計：

　　注意力集中量表（見表1）

　　三、效果分析

　　1、Flash動畫與圖片在活動中影響幼兒注意力集中情況比較。我們發(fā)現(xiàn)，采用流動畫面教學比采用靜止畫面教學更能吸引幼兒的注意力，只是存在顯性和不顯性的差異。其中顯性差異有“小海軍”、“歌唱春天”、“慶祝六一”，不具備顯性差異的有“柳樹姑娘”、“老師，再見了”。

　　分析其顯性差異的原因：

　　（1）在選擇課件方面：像“歌唱春天”中色彩比較鮮明夸張，幼兒看課件時好象在邊學歌詞邊看動畫，特別喜歡。

　　（2）在成功的活動課件中，我都有一定的鞏固環(huán)節(jié)，幼兒可以在反復觀察動畫的過程中很好地記憶歌詞。我在進行“小海軍”的歌唱活動時，讓幼兒模仿小海軍的動作，幼兒特別投入，仿佛置身在大海上，這無疑使幼兒更加深了了解。

　　分析其不具備顯性差異的原因：

　　（1）像“柳樹姑娘”，它的課件動畫幅度不大，幼兒不怎么感興趣，所以在活動時注意力不是很集中，反應也較遲鈍。

　　（2）像“老師，再見了”，它的歌詞里面有很多比較優(yōu)美的書面語言，幼兒平時接觸得不是很多，因此在活動中無法與教師很好地互動。

　　2、Flash動畫與圖片在歌唱活動中影響幼兒記憶集中情況的比較。我們發(fā)現(xiàn)，采用流動畫面教學后的回憶效果比采用靜止畫面教學后的回憶效果要好，只是存在顯性和不顯性的差異。其中有顯性差異的有“小海軍”、“慶祝六一”、“歌唱春天”；不具備顯性差異的有“柳樹姑娘”、“老師，再見了”。

　　分析原因：我們不難發(fā)現(xiàn)，流動畫面與靜止畫面在活動中影響幼兒記憶力集中情況與其在活動中影響幼兒注意力集中情況密切相關，某一幼兒的回憶效果與此幼兒在活動中的注意力集中程度成正比。因此我們一定要保證活動的質(zhì)量，才能提高幼兒的記憶力。

　　四、效果比較后的反思

　　很明顯，流動畫面無論在幼兒上課的注意力和思維能力還是在以后的回憶效果方面都比靜止畫面要好；即實驗證明，在相對靜止的背景上運動著的客觀事物，更易成為幼兒的知覺對象。因此，在幼兒園教學中應多使用流動畫面，且流動畫面的圖案要具體形象或夸張，顏色鮮艷，動感強，貼近幼兒的生活，增加幼兒學習的興趣和好奇心。例如：我們在學習主題“夢幻西游”中，有一個活動是了解京劇“大鬧龍宮”，京劇對于江南地區(qū)的幼兒并不熟悉，如果只是單純用劇照展示給幼兒欣賞，幼兒也提不起興趣。當我在網(wǎng)上找到京劇“大鬧龍宮”播放給幼兒看后，他們對于京劇中演員的妝容和動作產(chǎn)生了濃厚的興趣。幼兒在流動畫面的帶領下主動學習，也避免了被動學習的模式。總之，幼兒教學宜多采用流動畫面的形式，提高活動質(zhì)量，為幼兒更好的發(fā)展服務。

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