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課題研究的背景和意義論文
課程標準的要求：《語文課程標準》就提出了“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料�！泵鞔_規定背誦優秀詩文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源�！胺e極創造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。
學生課外閱讀現狀：我校處于城鄉結合部，生源以農村、進城務工子女為主，家長教育觀念落后，學生手頭課外讀物少得可憐，課外閱讀缺乏興趣。學校語文教學缺乏對學生的課外閱讀系統指導，大量的學生處在放任自流的狀態，學生閱讀習慣差，閱讀不能有效地進行。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能順利地表達自己的意見，詞匯量少，語言平淡；怕寫作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛寫日記；語病多，錯別字、病句屢屢出現；缺少對語言的鑒別能力。應試教育的觀念沒有完全消除影響。教師教學重點都放在如何提高學生對課本知識的消化吸收，提高考試成績上。家長給子女只是購買課外輔導材料、小學生優秀作文選集等，缺乏經典文學作品。學校放學后，重視教育的家長送子女學鋼琴、學畫畫、學奧數……忙著學特長，沖刺名校，學生的業余時間安排非常滿，即使意識到課外閱讀的重要性也沒有時間。不重視教育的家長則讓孩子放任自流，白白浪費寶貴時光。
現在市面上的書可以說浩如煙海，但是良莠不齊、魚龍混雜�？ㄍ嬙趯W生課外閱讀書籍中所占的比例較大，存在學生只愛口袋書、漫畫書，學生非常有限的課外閱讀被這些書占滿了，很可惜。有些學生家長，因為沒有經驗，所以在擇書時有些盲目�；蚴菚窟^于單一，使得閱讀面狹窄，思維受到局限；或是選擇一些不符合孩子年齡特征的書籍，結果不但不利于孩子的發展，還帶來了閱讀困難的問題；或是干脆放任自流，不加約束，使得一些有害的書籍也出現在孩子的手頭。
結合我校實際，對課外閱讀的管理、引導滯后，亟待提高。有少數教師在語文教中有步驟有計劃地對學生進行課外閱讀指導，取得一些實效。同時在具體的實施過程中，因為種種原因，閱讀的質量總是不容樂觀。所以，怎樣改變閱讀現狀，引導學生進行積極有效的課外閱讀是擺在每一位教師面前的亟待解決的問題。
課題名稱的界定和解 讀 所謂課外閱讀，是指學生在課余時間的各種形式的閱讀活動。它是學生自主地、有選擇地獲取大量信息的學習活動。它是語文課外活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分�！坝行А币馕吨扇〉牟呗阅軌蛞龑W生達到預期的閱讀目標……“策略”是一門藝術或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實際問題的教學理論，又包含解決這一實際問題的帶有規律性的教學方法。引導學生課外閱讀采取的策略則是本課題研究的方向。小學生課外閱讀有效性研究從學校學情出發，給予學生必要的讀書指導，也就是研究采用什么樣的方式方法來激發學生課外閱讀興趣，擴大學生課外閱讀量，養成良好的讀書習慣，并保持一種積極的、主動的、愉悅的情態，投入到課外閱讀中享受學習的快樂，體現閱讀的個性化。
課題研究的步驟和舉措
研究目標
1、學生目標：落實語文課標中關于小學課外閱讀量的指標，正確引導小學生的課外閱讀。課外閱讀量第一學段達到5萬字，第二學段達到40萬字，第三學段達到100萬字，整個小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，提高學生的閱讀能力、語文素養，同時，學會做人
2、教師目標：旨在通過讓教師介入學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀與教師的指導同步，探索有效的指導形式，提高推薦閱讀的質量，使語文課堂教學與課外閱讀有機銜接，使學生“得法于課內，受益于課外”，提高語文教師的教學水平和科研能力。
3、學校目標：初步形成符合本校學生實際和教師特點的課外閱讀實踐活動課程體系，探索小學六年課外閱讀的內容、閱讀的形式以及課外閱讀指導的方法，形成學校課外閱讀指導特色。
研究內容
1、通過一年的研究與實踐，使學生養成“好讀書、多讀書、讀好書”的習慣。
2、有效地進行課外閱讀的指導，將指導閱讀和自能閱讀進行銜接和整合。
3、分學段開展研究：確定必讀和選讀書目、編選《課外閱讀校本教材》、探索課外閱讀有效模式。
研究方法：
1本課題研究的主要方法是行動研究法。通過對學生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計劃，開展實踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高課外閱讀的實效性。
2、調查法。通過調查把握學生的閱讀狀況，分析存在的問題、了解課外閱讀的教學情況及其效果。
3、經驗總結法。課題組的教師不斷研究，及時總結提煉成功的經驗。
4、文獻法。查閱相關資料，參考或直接應用相關成果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。
研究舉措：
1、調查問卷，了解現狀，分析原因，制定課外閱讀方案。
通過調查問卷，了解學生每天閱讀的時間、每天的讀書量、喜歡的書的類型、課外書的來源、讀書的方法。針對問題分析原因，制定學生課外閱讀實施方案。
2、創造條件，開辟書源，幫助學生選擇有益的課外讀物。
教師應因地制宜創造條件，讓孩子們有書可讀。一是學校的閱覽室定期向學生開放。二是爭取家長支持。召開家長會講清課外閱讀的好處，希望家長鼓勵孩子看課外書籍，積極選購優秀課外讀物。三是建立“班級圖書角”。學習委員牽頭，將全班同學的課外書刊分類登記造冊，學生只需存入一本新書，便可取得一份存單，學生憑存單隨時到圖書角借閱喜歡的書籍。
3、推薦書目，必讀與選讀相結合。
給孩子推薦最好的書。所謂最好的書，也就是在特定成長階段最適宜的閱讀的優秀讀物。低年級以快樂閱讀為主，對于三四年級的孩子來說，可以先誦讀經典、讀科幻故事、童話故事，到了五年級可以多讀一些優秀兒童文學，逐步過渡到經典名著，當然家長也可以給孩子買些他們感興趣的書。教師根據課表推薦書目、教材涉及書目、受學生歡迎新出版圖書，推薦必讀、選讀書目。
4、制訂閱讀計劃，指導閱讀方法。
葉圣陶先生在談到語文學習時，反復強調兩點：第一，必須講究方法；第二，必須使種種方法成為終身以之的習慣。教會學生從統計閱讀的“量”入手，堅持每天閱讀。教會學生“讀”的方法。閱讀，閱讀離不開“讀”。出聲朗讀是讀，默讀也是讀，背誦也是讀。另外，除了精讀，教師也要教給學生略讀和瀏覽的方法，幫助他們快速瀏覽和篩選信息。略讀是用比較快的速度邊讀邊想，然后知其大概意思；瀏覽是用更快的速度粗略地讀，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關鍵信息。此外，教會學生查閱工具書、參考書的方法。
5、開展豐富多彩的課外閱讀活動，營造良好閱讀氛圍
比如開展讀書交流會，每周利用師生共讀課或者班隊課等，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等；指導寫讀書筆記，引導學生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以采蜜集、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。開展成語大比拼、古詩大觀園、講故事比賽、詩歌朗誦會等活動
6、堅持科學、有效的激勵性評價，保持學生閱讀興趣
評價主體多樣，如自我評價、小組評價、家長評價、教師評價；評價形式多樣，比如定期檢查反饋，可以設計課外閱讀記錄表，學生填寫閱讀時間、內容、收獲等，家長監督檢查并簽字；比如定期評選閱讀之星，激發閱讀興趣，形成良性競爭氛圍。
課題成果
一、課內課外相得益彰。學生的知識體系是通過課內外的自主學習而逐漸建立起來的。廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。學生從課堂上掌握的知識不是很具體和容易理解，是意識性的知識，需要再消化才會吸收。學生可將自己從課內學到的知識融會到他從課外書籍中所獲取的知識渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識體系。
二、提高思想道德水平�！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧�。學生更應”多讀書、讀好書“。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。
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