作文導寫幾點做法的探討論文

　　作文寫前指導是作文教學的重要組成部分，它可以調動學生作文的積極性，刺激學生的寫作興趣，促進學生發揮認識、實踐的自覺性、能動性，使學生從“要我寫”轉化為“我要寫”、“我愛寫”。也只有調動起學生“要寫”、“愛寫”的積極性，變“苦差”為“樂事”，變被動為主動，作文水平才能大幅度提高。

　　作文教學中，教師經常遇到學生怕寫作文的情況。究其原因，是很多教師忽略了作文教學中“導寫”這個重要環節。所謂導寫，就是教師在寫作之前激發學生的寫作意識，為學生創造“一吐為快”的契機。它要解決的問題是：“導學生想寫，導學生寫什么，導學生怎樣寫�！�

　　在作文教學實踐中，我們發現科學的導寫確實是調控學生作文心態，變消極為積極的一條有效途徑，我們的具體做法如下。

　　一、導寫作情趣

　　學生怕寫作文，其主要原因是無話可說，沒啥可寫，這是怎么造成的呢？傳統的作文教學觀往往單從生活的積累方面找原因，其實這很片面。事實上，青少年大腦里儲存的信息量比我們想象的要大得多，但由于缺乏寫作的激情，思維受到阻塞，主動寫作的意識還在沉睡。所以，我們認為，一篇作文的成功與否，在一定程度上取決于學生寫作熱情和興趣是否強烈。作文前，教師應善于用生動、具體、有感染力的方式來刺激學生，引導學生去追憶、聯想、思考那些與作文有關的生活、知識、從而觸動學生的情感，喚起學生的積極思維，敞開學生的材料倉庫，使他們確實感到“有話可說”，而且“不吐不快”，生發急欲表達的愿望。這樣，學生原來怕寫作文的煩惱、憂慮、壓抑的心理狀態，自然能進入最佳的寫作情境中。

　　在平時的作文教學中，我們很注意抓“誘寫”激發興趣這個環節。按計劃要寫一篇作文了，于是在這之前的課文教學中，我們便加強分析“范文”的寫法，講其優點，讓學生暗生“欲嘗試”的念頭。這樣再寫作文，學生不但不感到突然，反倒認為是得到了一次展示的機會。

　　在課外，我們引導學生記日記，寫周記，鼓勵學生向各類報刊投稿。一旦發現“杰作”或“成功”，我們便大張旗鼓地宣揚，促成一種競賽局面，通過多種形式，有力地激發了學生的寫作興趣。

　　二、導精心選材

　　語言華麗、技巧高妙固然也是好作文的標準，但更重要的是在于題材是否有說服力、感染力，是否能有效地打動讀者。因此，教師應引導學生充分認識精心選材對于表現中心、提高表達效果的重要意義，從而努力“追憶、比較”自己親歷或耳聞目睹的素材，根據表達的需要，篩選出自己滿意的題材，寫進自己的文章中。選材應“求新、求實、求美、求奇、求趣”，概括起來，就是引導啟發學生從已積累的材料中選出那些別開生面、出人意料、生動感人、具有審美價值和積極思想意義的材料。當學生會用自己的眼光去判斷、篩選題材時，寫出來的文章自然會有感人的力量。 我們曾做過這樣的嘗試，一次讓學生以少先隊的名義寫一篇以假期注意交通安全為內容的廣播稿。動筆前我們給學生寫出十幾個不同性質的交通事故案例，讓學生選擇最恰當的寫進廣播稿中。通過討論，引導學生把那些與學校無關的，有偶然性的，屬于意外原因的全部排除掉，而留下那些有普通性、有現實意義、足以引起震動的例子。結果寫出了很多說服力較強的習作。還有一次，命題寫一篇立論文，寫前先給學生分別提供了十多個名人事例和十多條名言警句，讓學生把能用的全選上作為論據，看誰用得恰當，這樣以來，寫出來的文章自然好。

　　三、導形象思維

　　要寫好一篇作文，有了積極的立意和典型的材料，還需要進行藝術加工，使之形象、生動。這就要借助于想象。想象是一種形象思維，是思想的翅膀，是靈感閃現的動力。運用想象可以開辟作文的新天地。當學生學會想象時，文思就開始涌動，作文就開始有了色彩。所以培養學生的形象思維品質是作文課“導寫”不能忽略的一個內容。因而在進行導寫時，我們注意啟發學生在原有生活材料的基礎上進行開拓思考，充分展開聯想，由此及彼，由表及里，從而使寫作思路變得順暢、廣闊。這里應注意的是，當學生進行形象思維時，教師應注意啟發引導學生將多種信息或材料“集中比較”、“多向求異”，充分體現形象思維的廣闊性、靈活性、創造性的特點。只有這樣，寫出的文章才會生動、形象、令人耳目一新。

　　不過引導學生借鑒時，教師應注意強調，模仿不是抄襲，不是改頭換面，要有自己的東西，要有創新，因為我們“導”模仿借鑒的目的是：在模仿中領悟，在模仿中創新，在模仿中提高能力

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