教書育人需要教師練就一顆平常心論文

　　摘要：教師職業離不開教師的奉獻，教師需要練就積極良好的心態，用一顆平常心對待教學和學生，才能體驗到教書育人的幸福和快樂。教學中，教師要用自信灑脫的氣質感染學生；通過幽默風趣的語言營造氛圍；誠懇地關心幫助學生，建立融洽的師生關系。

　　關鍵詞：平常心 自信灑脫 幽默風趣 關愛

　　教師職業的核心是教書育人，所以教師的勞動成果不是顯性的勞動產品，而是隱性地表現為學生良好行為習慣的養成和優秀品質的培養。由于這一職業的特殊性，導致不少教師尤其是堅守在教育第一線的教師們的付出和回報沒能形成正比。老師也是普通人，也很在意學生和家長的好評；也看重同事和領導的贊許；還渴望轟轟烈烈的成就，熱烈的掌聲，耀眼的光環……然而，三尺講臺是個與功名利祿絕緣的地方，這里沒有轟轟烈烈，只有默默無聞，實實在在。

　　躑躅于狹窄的三尺講臺，我們心里積淀著太多的感慨：不僅教書育人，還要當爹當媽當保姆。我們的舞臺太寂寞太單調。這里沒有功成名就，只有默默無聞的付出。當自己的辛勤付出后沒有得到認可，有時還要遭遇家長的抱怨和學生的沖撞，心里充滿苦澀和辛酸。這些時候，我們應該灑脫一點，勇敢一點，不要讓糟糕的事情糟糕了我們的心情。我們沒干什么大事，我們和許多人一樣在工作，我們多做了一點，沒人用刀架在我們的脖子上逼我們做，一切只求無愧于心。所以，教師要把自己的付出看作是一種內心的收獲，沒必要太在意外界的關注。至于學生，他們只是孩子，他們會和你耍脾氣，因為他們知道你人好，可以容忍小脾氣，如果你真大氣，就一笑置之，如果你也會生氣，就用你的大脾氣收拾他的小脾氣，千萬不要一個人生悶氣。

　　放下老師的“架勢”，我們的工作，不奢求別人的肯定和尊重，這樣就會做得輕松自如。

　　那么，我們在教學中要怎樣才能練就一顆“平常心”呢？

　　一、自信灑脫，感染學生

　　性格拘謹的我，生活中略顯安靜，不善言辭。走上講臺，我的心情不再沉重，變得從容鎮定。我不把自己當作普通的教者，那樣容易磨滅人的心志。我眼中的學生也不是幼稚無知的孩子，他們是需要尊重的嘉賓。我用豐富的情感，積極的情緒，繪聲繪色的語言激活學生的思維，調整他們的學習狀態。引導學生思接千載，觸類旁通：由古代建筑梵天寺木塔想到上海的東方明珠；由古代文官的遷謫貶調洞察他們的剛正不阿；由“千里馬”的不幸遭遇聯想到無數“神童”的悲劇；由中年魯迅與兒時玩伴的疏遠遙想多年后的同學關系；由陋室主人的高雅情趣聯想到現代人生活的腐化墮落……我很注重教學中的每一個細節：哪怕是一個期待的眼神；一個示意的手勢；一句提醒的話語……都要力求做到自然、誠懇，力求讓學生聽得輕松，學得快樂。總之，走上三尺講臺，我便感覺到自我的存在，良好的狀態讓我超常發揮，游刃有余。

　　二、幽默風趣，營造氛圍

　　幽默是課堂的調味劑，能幫助學生緩解疲勞，吸引他們的注意力，從而提高其聽課的效果。所以，我在課堂上也常來點小幽默。一次，我在板書時不小心寫了錯別字，學生發現后沸騰開來。我輕描淡寫地說：“笑嘛，反正你們難得逮到這種可以‘報復’老師的好機會，我就成全你們了。”學生們聽后由剛才的嘲笑轉為開懷大笑，一切變得自然了。一個晚自習上，某學生心不在焉，我提醒他認真看書，他卻冷不丁地回了一句：不想看。我沒火冒三丈，而是若無其事地說：“哦，我明白了，你是怕知識學多了會分你的早點錢花吧！”他笑了，然后認真地看了起來。一次單元檢測，梅帥同學做得不太理想，我提醒他：這次是有進步了，但還是沒你“帥”哦！他笑嘻嘻地接受了。適當的幽默有利于緩解疲憊心理，活躍氣氛，打破尷尬的局面。像這種對于別人可能大發雷霆的情況，自己卻能輕松一笑，泰然處之，這本身就是一個人內心堅韌、灑脫不羈的外在體現。

　　三、關愛學生，建立融洽的師生關系

　　愛能創造奇跡。老師慷慨付出愛心，學生就多了一份上進的動力。融洽的師生關系是優質教學的前提和保證。

　　教學中，我很關注學生的點滴進步，鼓勵他們學會自我肯定。于同學成績不錯，但有些膽怯，從不主動回答問題。一次自主探究，問題稍有難度，其他同學還在冥思苦想，我看他已胸有成竹，就故意給他創造了機會，“這問題有難度，看哪位同學能最先解決，為了不讓別人搶了先機，可以自由發言哦。”他終于開口了，雖然聲音小了點，但分析得很透徹。我故意皺起眉頭點評：“你這結論……”，說到這里我頓了一下，然后很驚喜地告訴他：“太令人滿意了，你太棒了！”同學們也自覺地送給他熱烈的掌聲。此后學校組織的知識搶答賽，該同學還得了第一名，可見自信對一個學生成長的重要性。

　　最近一次語文活動分組讓我感觸頗深。班上非常頑劣而且學習積極性較差的三位同學湊到了一起，我有些擔心。在巡回時我無意中發現了他們的組名，突然心生一計，沒有分開他們。當其中的一位頗為得意地“炫耀”他們的創意——匯報組名“三個臭皮匠”及闡釋其寓意時，惹得其他同學哄堂大笑。我阻止了大家的笑聲，給予“三個臭皮匠”中肯的評價：這是今天最佳的創意，相信不用多久，你們就是三個頂呱呱的“諸葛亮”。這時，同學們不約而同地向他們致以熱烈的掌聲。我悄悄觀察他們，三位同學的目光中流露出的眼神——是從未有過的堅毅和自信。之后的課堂討論，他們果然很積極，而且經常提前完成任務。這件事讓我恍然大悟：長期挨老師和家長批評指責的學生，適時的肯定和鼓勵猶如久旱后的甘霖。當然，鼓勵后進生的方法不一，需要因人因時而異，這考驗著老師的教學機智，更檢驗著我們的愛心和耐心。

　　關愛學生，還要注意呵護學生的自尊心。心理學專家弗洛伊德指出：人都有被尊重的需要。教師只有讓學生的這一心理需要得到實現或滿足，才能架起師生溝通的橋梁。初中生的心理很敏感，也很脆弱。有時，“恨鐵不成鋼”的心理常會讓我們因批評過頭而傷害他們。這時，我們不妨放下自己的師道尊嚴，主動找他們溝通。否則師生關系就會越來越緊張，這是學生厭學心理和教師職業倦怠的原因之一。曉姍同學很聰明，性格很活潑，但自制力差，甚至有些任性。一次我嚴厲地批評了她，之后覺得態度強硬了些，語氣也太重了。于是，第二天發她作業時，我和藹地對她說：如果期末你考了80分，我收回昨天說的一些話，考了90分，那我為昨天的一些話給你道歉吧。之后我看她輕松了許多，心理的石頭終于落下了。當然，尊重學生并不是對他們姑息遷就，而是批評和提醒的語言要有度，讓學生明白老師的良苦用心。

　　在生活上也要給學生力所能及的幫助。說教師兩袖清風是自我拔高，說一貧如洗是自慚形穢，其實囊中羞澀才是最實在的自我評價。在經濟上我們無法給學生太多的幫助，但在生活上可以給他們力所能及的關心：學生生病了，老師送上一碗粥，為他們帶去安慰；天冷了，給他們燒一壺水，噓寒問暖；學生遇到了挫折，主動伸出援手，幫他們走出低谷……我們對陌生人尚且要獻愛心，更何況是天天尊稱我們老師的學生，我們當然要幫助他們。

　　我們用“平常心”看待付出，會在不經意間收獲快樂，即使守望在清貧的三尺講臺，也能收獲有意義的人生！

　　參考文獻：

　　1．馬繼剛．課堂教學方法與藝術[M]．成都：四川大學出版社，2009．

　　2．王升．教學策略與教學藝術[M]．北京：高等教育出版社，2007．

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