人才培養控制工程論文論文

　　1創新人才培養體系的設計

　　1）構造生產，科研和教學三者相融合的人才培養體系以及創新應用模式。人才培養體系的建設是我們建設創新應用型人才的必要條件，因為在當前的我國高等教育中，并沒有一個十分完整的人才培養體系。因此，構建這種應用人才體系的時候，我們需要讓生產，科研和教學三者進行有機融合，把大學中的科研以及教育的優勢充分發揮出來，讓它們成為培養教育人才中的重要資源和優良環境。在目前的高校中，我們仍然是以應用型人才的培養為主，產—學—研合作應該是人才培養的重要途徑。材料成型專業與佳木斯佳電、煤機股份有限公司、興聯機械制造有限公司等高新技術企業建立了深度的融合，使人才的培養模式有新的突破。企業將設施設在實驗區、學校把實驗室設在企業車間，為學生科技創新創造條件。這種教學、生產、服務、科研緊密結合的科技創新工作環境，必將取得良好產學研科技創新效果。

　　2）課程設置和課程內容改革以培養創新人才為主線。本科應用型人才應具有更強的通用性和創新性，在制定培養方案時是以學科來設計專業，但它并不是學科本位的，相反必須是對接實現、以需求為導向的。課程開發和課程內容改革以培養創新型人才為主線，分析創新型人才能力體系縱向演變的特點，體現以能力為本的教學內容。例如，學校根據佳木斯佳電、煤機股份有限公司，興聯機械制造有限公司等企業的需要，進行課程調整，增加黑色金屬和有色金屬的冶金方面的知識，增加摩擦學、材料磨損理論、失效分析等方面的課程。以科研項目和工程依托，積極鼓勵學生參與企業的設計、生產和管理，同時校企聯合開發科技創新人才培養方案、編寫教學大綱、聯合編寫教材內容。

　　2創新人才培養的措施

　　1）校企互動，構建產學研合作模式。我們在控制工程和材料成型的人才培養模式以及課程結構的體系設計之中，始終要求把專業導向定位在生產需求以及工作崗位的需求之上，把地區地域性的產業當作基礎，走一條產—學—研三者相互充分結合的教育之路進行教學的改革工作。對現在實行的課程教學體系進行深刻的全面的改革，建立起學生的個人能力，學校教學的教育課程和區域特定的產業三者之間的相互聯系，使學校的教育體系真正意義上的面向地域產業的應用。在地區地域中的典型產業里，通過對該專業在其中的實踐應用進行研究，這樣能夠對學校教育課程的案例庫進行補充，可以對可選擇的課程設計內容進行調整，同時完成對建設學生實習基地的調整工作，把在這些產業上的實際應用貫穿到生產實習，學生畢業設計以及課程設計，學校理論實驗教學等各個教育環節里面，從而形成一個具有特色的的模式，也就是我們說的知識點的案例教學—課程綜合應用—專業知識綜合應用”這樣環環相扣逐步加強的應用型課程教學內容體系。

　　2）應用型創新人才“專業分化”的實踐。實踐是創新的源泉。實踐教育既包括為認識新事物、探索自然規律、掌握新技術而展開的科學試驗、專業實習等必要的檢驗性試驗，也包括為解決實際的生產技術問題，提高創新應用能力而展開探索性、設計性、研究性、綜合性的實踐活動。建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教育教學貫穿于應用人才培養的全過程。滿足高學歷的學生成才要求，必須要充分考慮學生在學習專業基礎、對學生的專業興趣進行培養，讓學生的專業特長得到發揮，同時增強專業能力并且認清這個專業的發展方向等方面存在的差異。無論對于需要繼續深造的學生，還是以就業為主的學生，都必須給予他們可持續發展的專業基礎知識，實行多樣培養，增強不同學生對如今社會的適應能力，增加學生多元化、多樣化發展的機會。如對少數需要繼續深造的研究型學生，可以通過試辦“實驗班”等途徑，使他們向研究型人才發展；對以就業為主的學生，可以著重加強其創新創業能力和專業應用能力的訓練和培養。在專業課程設置上，我們采用“前期趨同，后期分化”的專業培養方式，即大學一、二年級按照學科大類培養，即不分專業，以夯實基礎；從大學二、三年級開始，我們根據學生個人的意愿、愛好、特長、未來就業取向，結合專業社會發展需要，采取院系專業選擇、學科大類選擇、全校范圍選擇等不同方式，實行分類培養。

　　3）應用型創新人才“綜合素質”的鍛煉。充分利用課程設計、畢業設計和各實習實踐環節，培養學生綜合素質。我們知道畢業設計是展現一個學生能力水平和質量素質的重要標志之一，它也是學校在教學質量環節上的重要組成部分，包括了學生在校期間的全部所學知識以及對這些知識的檢驗。所以當我們面對應用創新型人才這個培養目標的時候，必須要使畢業設計的模式培養充分的面向地區產業，使它們之間能夠無縫的相連接，讓生產單位對我們大學生的具體的崗位需求和學生畢業設計的課題相互結合，必須是有機的結合，即學生的畢業設計題目與一個產業里的實際的典型的生產問題想結合，在相應的設計中也要在企業內部按照實際的生產要求來進行，當然學生的指導老師不能單單只是學校的專業教師，還要有工廠中的工程師的參與，兩者共同組成學生的畢業設計指導老師，學生設計的結果必須得符合生產的檢驗結果。只有通過這種畢業設計的模式，再加上產—學—研結合的綜合力度，同時增加了學校與地域產業的結合密度，才能真正意義上的實現學生的畢業設計，學生的結業工作和地方地域產業的三位一體。

　　3營造培養創新應用型人才的環境

　　1）構建有特色的培養體系和模式。形成“傳統+特色”的動態專業方向設置體系，設置學科前沿課程，突出傳統專業與現代新技術新工藝的結合。條件成熟時，我們準備新開設快速成形專業方向。同時通過課程設置，強化計算機在材料成型過程中的應用能力，并結合科學研究成果進行課程體系與內容的改革，培養學生初步的科學研究能力，形成專業特色。

　　2）建設大學生科技創新基地。依托各種有利條件，初步形成并建立大學生科技創新基地。經過多年實踐，目前我院的三個工程中心已初步成為專業教育創新及創新人才培養的基地，但從長遠發展來看，還要進一步加強基地建設，以便提供更好地軟硬件條件。拓展第二課堂，鼓勵學生參加科技興趣小組，形成創新團隊，培養大學生的科技創新、創業能力；舉辦、參與各種科技創新競賽、創業競賽、數學建模競賽、網面設計大賽，“‘永冠杯’中國大學生鑄造工藝大賽”、“全國大學生英語競賽”等科技活動，使第二課堂成為科技創新人才培養基地的重要組成部分。

　　3）建設工程師培訓基地。與中國鑄造學會和協會合力打造見習卓越鑄造工程師、見習鑄造工程師資格認證培訓工作基地建設，推進行業創新型人才培養。根據卓越工程師班級實驗和實習環節課時數的增加及時調整教學內容進展，嚴格把好項目考核質量關，并將在加強學生的實踐能力，培養學生的工程意識和創新思維等方面為各個項目提供支持，保證各工程師培養計劃教學項目順利完成。

　　4）建設充滿創新的師資隊伍。在創新教育的實施過程之中，師資隊伍的質量建設是及其關鍵的因子。而創新型應用人才的培養不可能離開一支具有創新能力的師資力量，因此我們要在教育中，盡可能的構造一些教師的爭激勵機制，加強創新型教師培養，分批到相關企業進行工程化訓練，在實踐中增強應用以及創新的能力，讓我們的教師逐漸擁有高質量的教育教學意識以及觀念，形成高質量的科研創新能力，同時擁有一定的知識結構和修養水平，最后使學生受益。

　　4實踐成果與應用

　　通過多年的高素質創新人才培養體系的研究，我們取得了一批令人矚目的成果。《鑄造工藝學》課程一直是省級重點課程和精品課程，并先后獲得省教學成果二等獎5項；近五年編寫專業教材及工具書10余部；完成國家、省等科研項目10余項，獲得省級以上科技進步獎5項；獲得授權專利10余項。通過多年的高素質創新人才培養體系的實踐，材料成型及控制工程專業學生的實踐能力和創新意識顯著增強，在各類競賽中取得優異成績。僅僅是這幾年，就有超過40名學生參與并完成了導師的科研項目，并且大部分學生根據相關導師的悉心指導順利的完成了一些課題的研究，在科研論文中學生也發表過超過20篇以上，多名本科學生以第一作者在國內核心期刊上發表了研究論文；在全國“永冠杯”中國大學生鑄造工藝設計大賽以及“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、第二屆全國“TRIZ”杯大學生創新方法大賽、“華為杯”首屆新材料科技創新大賽等國內外本專業大學生著名大賽上都取得了非常好的成績。綜上所述，我們可以知道這種人才的培養不是一個簡單，而是相當復雜以及綜合的過程，是個系統工程，需要整個社會的共同努力才能建設完成。作為高等教育院校，是培養過程中關鍵、不可或缺的一環，貫徹啟發式教學，實現教學、科研和生產融合，而且對于保證人才的健康成長也需要一個軟環境，即營造一個創新的環境和建設優良的培養制度。

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