技術師范院校人才培養論文

　　我國教育事業進入了一個深化改革、積極發展的新階段，中國高等教育教學改革呈現出前所未有的發展勢頭。如何在已有的基礎上進一步推動我國教育教學改革的深入進行，是教育教學改革面臨的新課題。教育教學改革的最終目標在于更高質量的人才的培養。本文就人才培養的對象以及實施教育的主要工作者(即學生和教師)作為主體，結合廣東省的經濟發展趨勢，主要圍繞學生的職業素質培養，在實踐教學、教師團隊建設、實驗和圖書資源整合等方面進行了討論，最后還指出了就業輔導和創業教育，以及校友回訪的重要性。

　　一、構織職業夢想，就業輔導/創業教育貫穿始終

　　1.激發學習動力和職業人才培養的需要

　　及早幫助學生構織職業夢想，并非教育的急功近利。相反，臨近畢業才面對就業問題，難免“亡羊補牢”。根據市場的需求，結合學生自身特點，提供職業咨詢以及相應的心理輔導，目前國內普通高等院校都亟待加強。

　　建立就業目標可以激發學習動力。實踐證明，就業目標明確的低年級學生，在達到一定的學分條件允許其調換專業，可以最大限度地激發其學習熱情;目標明確的優秀學生，可以提前達到畢業的培養效果。從某種程度上，就業輔導/創業教育，可以減少教育浪費、更快更好地為社會輸送人才。

　　2.技術發展和經濟轉型的要求

　　以我校畢業生主要服務的廣東省為例，技術經濟從低端加工業到高新技術產業轉型。而廣東中小企業多，技術創新相對比較困難，先進服務化方向也是一個重要的發展趨勢。需要就業輔導/創業教育相應跟進。

　　二、寬口徑，厚基礎，力求培養出具有跨學科知識的復合型專業人才

　　很難想象完全不懂電學知識的人在設計和維修等工作中注意絕緣等問題;也不難理解初級的制造業工人無法理解制造工藝上的要求。良好的溝通技能在語言層面表現為語言組織和表達能力，深層次體現的是扎實的理論基礎和良好的專業素養，及跨學科的知識和理解能力。現代科技的更新，市場經濟的發展，導致了專業服務的細分，同時也對專業人才跨學科知識涵養提出了新的要求。

　　任何一個人才對于社會如同一個零部件對于某一系統，從來不是孤立存在的。要為社會提供更好的服務，必須有良好的溝通技能。而這種溝通技能語言層面上反映的語言組織和表達能力，更深層次上所體現的是工程技術方面要求有扎實的理論基礎和良好的專業素養，以及所擁有的跨學科的知識和理解能力。毋庸多說，寬口徑，厚基礎，具有跨學科知識的復合型專業人才是人才培養的重要基礎目標。我國歷來重視基礎理論的教育，新興學科以及交叉學科的知識傳授是未來人才培養模式改革的重點。

　　三、注重學習能力和特長培養，建立堅強的自信和健全的人格

　　科技快速發展要求知識更新周期縮短。學習能力的培養顯得更為重要，同時具備終生教育的觀念。特長的培養，對于建立堅強的自信和健全的人格有著積極的作用，利于實現終生教育。特長的培養，對于建立堅強的自信和健全的人格有著積極的作用。反過來，強大的自信心和健全的人格貫穿始終，利于實現終生教育。雖然在課程教授的環節中已充分應用了多媒體等教學方式，但是太快太直接的板書過程容易忽略推導過程以及學生的思維過程。在有限的課時內，教師不可能向學生教授的面面俱到，學生也不可能一一接受。教學的關鍵是讓學生學會學習，才有可能真正做到觸類旁通。

　　四、以學生為中心，重視實踐教學和實踐能力的培養

　　技術師范院校的教師有一定的工程背景，能把理論教學與工程實際問題相結合。雙師型專業師資短時間內難以獲得，也不符合教師們各有所長的實際。可以聘請經驗豐富的在職或者退休工程師講學指導、對已有教師進行企業/工程培訓，以及加強理論型和實踐型教師之間的配合。

　　“聽而易忘，見而易記，做而易懂，思而創新。”歐美國家很注重實踐能力的培養，德國、加拿大、澳大利亞等國的實踐課時可占課程總學時的2/3。我們加強實踐教學，為學生提供足夠的實習、實驗及設計等實踐條件[3]，同時注重和教學組織和質量管理。要加強校企合作的校外實訓基地建設，以學生為中心進行實踐教學。后者指教師提出問題，組織學生收集信息，引導其擴充新知識，自己整理歸納并制定出問題的解決方案。

　　五、在實踐教學中啟發思考，鼓勵大膽創新

　　創新教育要求教師尊重學生個體的差異性，激發其主動性和創造性，與學生建立起平等、民主的關系;在教學中，根據學生的認知能力和動手技能水平，幫助提高學生的參與程度，強化學生的主體意識，發揮學生學習的主體作用。

　　1.課程教學環節

　　在教學中，教師不僅要教授知識點，還要告訴學生這些知識是怎樣發現的，現在的發展現況， 使學生了解近、現代科學技術發展與該學科的關系，激發他們探索未來知識的興趣和自己動手創造的欲望。

　　2.實驗教學環節

　　應當將驗證型為的主傳統實驗轉變成以學生為主體、老師宏觀指導與個性輔導相結合的實驗教學形式。即實驗指導書只強調實驗目的、原理及要求等，省略具體過程，教師根據已有實驗儀器設備編制使用手冊及注意事項;學生自主選配實驗器材，設計實驗過程。這樣可以激發學生學習熱情，充分體驗實際問題的解決過程，并從中汲取經驗，拓寬思路，培養創新性思維，培養良好的綜合職業素養。

　　3.課程設計/畢業設計環節

　　建議采用雙向選擇的方法給學生下達畢業設計的任務，鼓勵教師和學生積極主動地實踐實習中尋找發現問題，并通過積極引導、綜合提高，引申為課程/畢業設計題目。特別是從生產企業中提煉設計課題，采用校企聯合攻關的方式解決實際問題不僅可提高工程應用價值，還可增強學生刻苦鉆研、追求創新的動力，提高設計質量。此外，還可緩解教學經費壓力、直接檢驗設計結果，進一步提供研究課題，為社會企業對口輸送人才做積極準備。

　　六、整合資源，加強資源共享和團隊合作精神

　　教師隊伍的建設，除了要考慮合理的專業構成和年齡、學歷的搭配，團隊成員間的合作模式同樣非常重要。過去的師徒學習模式在很大程度上體現了工程經驗積累和傳承的科學性。經驗豐富的教師負責新進教師的培養，專業帶頭人或優秀骨干教師的“傳、幫、帶”等模式，可以有效促進教師隊伍的和諧發展，有利于縮短師資隊伍建設的時間。

　　隨著社會人才培養的需求，學科交叉的可能性越來越大，同行業的專業新知識也在不斷擴增。建議共同建設多媒體教學資源庫，以學校的名義保護其版權。而任何一名校內的教師(甚至是校際間有合作協議的他校教師)都可以調用。同樣，實驗教學的資料建設，也可以通過老師們甚至是師生間合作來完成。

　　加教師們強合作，同時注重引導學生之間的互相合作，可以增加學習的樂趣，增進學習氣氛，促進優良學風的建立，借助討論激發創新的靈感，培養責任心和合作意識等。師生共同攻堅，合作解決問題，促進相互學習、共同進步。而且這種新老結合的合作模式，最容易產生實效的創新思維模式。

　　七、培養市場經濟和環保意識，提高服務理念

　　市場經濟要求產品在設計研發和生產制造等過程中綜合考慮消費者的感覺和情感需求、成本等要求。對于設計制造加工等各個環節的人才培養，必須加強市場經濟和環保等意識的培養。

　　八、借鑒傳統和國際經驗，創新教育模式

　　開放式的教師之間、學生之間、以及師生之間不同層次的相互討論和交流可以掃除技術認識的盲點和誤區，促進教學相長，并催化彼此創新思維的產生。學長帶學弟學妹不僅可以促進學生之間的交流，增強低年級的學習針對性，減少彎路，提高其學習效率;也增加了高年級學生的成就感，促使其對專業精進的追求，也培養了責任心。還促進了各年級學生的語言表達和溝通能力。

　　還要借鑒國外對于企業實踐的學生適當放寬畢業年限。避免出現因為實習周期短，或者畢業時間固定，無法跟進或者負責完整的項目過程而限制企業將實習生真正納入項目組，錯失真正鍛煉的學習機會。

　　九、保持畢業生跟蹤調查，定期組織校友回訪座談

　　保持畢業生跟蹤調查不僅體現了母校對畢業生的人文關懷，也可以及時獲得就業市場信息的反饋。這有對于新生的成長、畢業生的就業和母校的建設和進一步發展無疑都是有益的。回訪和畢業生座談，不僅可以幫助畢業生明確就業方向，也可以積極引導新生確定職業方向，甚至是帶來就業機會。此外，還有利于學校保持清醒的市場認識，有利于學科建設和專業課程的設置調整。

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