如何培養學生的猜詞能力論文

　　英語單詞是讓所有學英語的學生很頭疼的問題。生詞多如牛毛，對于時間和精力都有限的學生來說，碰到生詞就查字典是不切合實際的。而在設計英語水平測試中的閱讀理解部分時，命題者無一例外地把詞匯的數量作為衡量其難易程度的一種標準。另外，高考閱讀試題中幾乎每年都設有猜詞題。因此，培養學生的猜詞能力是英語教學中的一項重大任務。如何培養學生的猜詞能力呢？

　　一、巧設語境，傳授新知。

　　一說起猜詞技巧，學生或多或少知道一些。但是，在做題時他們還是不知所措。歸根結底，是因為他們只知道猜詞的理論而缺乏實踐。猜詞能力的培養是一個潛移默化的過程，所以我們要充分利用每一個機會，巧設語境，讓學生在具體的實踐中體會猜詞的技巧，從而提高其猜詞的能力。例如，講授新詞匯時，不要先告訴學生該詞匯的意思，而是利用學生所熟悉的其它詞匯和句型構造一個語言環境，讓他們在此語言環境中去猜測新詞的意思。下面是我講授seethroughsb./sth時的做法：

　　創設語境1.Ihadseenthroughhistrick,soIwasn’ttakeninbyhim.

　　創設語境2.Theprettygirlwhowantedtomakefriendswithmeturnedouttobeacheater.Ishouldhaveseethroughherearlier.

　　在例1中so是個表因果關系的連詞，通過下句“所以我沒有上他的當”推斷出上句應是“因為我早就識破了他的詭計”。在例２中，“那個想和我交朋友的漂亮女孩竟然是個騙子。我本該早點（）她。”顯然，括號中應填“看穿”或“識破”。這樣，seethroughsb./sth.就是“看穿，看破”之意。

　　學生要想準確猜出詞意，必須充分注意并綜合例句中的其它信息，然后進行聯想、推斷。這樣一來，在培養學生猜詞能力的同時，還激發了學生的學習興趣，培養學生的動腦能力，也有效地復習了其它單詞、短語或句型。（比如，例句中為猜詞提供重要信息的詞組takesb.in/turnout和句型shouldhavedonesth.都是學生需要掌握的重點詞組和句型）這樣一舉“四得”，何樂而不為呢？

　　二、充分利用課本培養學生的猜詞能力。

　　課本是學生學習的主要內容，充分利用課本會收到事倍功半的效果。根據新教材的編排特點，各單元都有兩篇閱讀文章。正確引導學生在課文的語言環境中理解和猜測詞意是培養學生猜詞能力的有效途徑之一。在SB2BUnit17Disabilities中的課文里出現了launch一詞，我來再現一下當時的情景。

　　師：大家知道launch的意思嗎？ 生：“發射”。

　　師：對。還有別的意思嗎？（學生搖搖頭。）

　　師：那么下面我們看一下課文中出現的launch是何意？（TheBeijingUnionUniversityhaslaunchedaspecialeducationcollegewheregifteddisabledstudentsreceivethehelptheyneedtosucceed.）

　　生（思考了一會兒）：open…開設，開辦。

　　師：Why?

　　生：根據通常的情況，大學應該是通過開設特殊的教育學院為殘疾人提供幫助。

　　師：非常好。根據我們的常識和一般事實來猜詞是非常重要的。希望同學們多注意這種情況。

　　“launch”的這種用法在字典里查不到相對應的意思。它屬于具體語言環境中引申出的與“發射”一意相關的比喻意。在英語中這樣的現象并不少，讓學生學會在具體的語境中猜詞是非常必要的。

　　三、加強針對性的實戰練習。

　　課本上的文章和考試試卷上的文章還是有差別的。為了讓學生能適應考試的題型，在平時還要多進行針對性的練習。高考試題的水平是很高的，做高考試題中的猜詞題對于學生來說是一個很好的鍛煉機會。充分利用高考試卷，進行實戰演練，總結得失，以便更好地掌握和運用猜詞技巧。

　　陶行知老先生曾說過，“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”作為一名老師，我們都明白“授之以漁”的道理。培養學生的猜詞能力就是“授之以漁”，你行動了嗎？

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