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大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的社會(huì)性思考教育論文
摘要：動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。縱然影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素眾多，但是當(dāng)前中國(guó)處在社會(huì)全面轉(zhuǎn)型期。因此，有必要從社會(huì)視角探究大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，進(jìn)而深入了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)觀，以便為激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供良好的社會(huì)環(huán)境支持。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；社會(huì)性思考
動(dòng)機(jī)是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)，激發(fā)和維持個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。人的一切活動(dòng)都離不開(kāi)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的動(dòng)力與源泉。而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，維持學(xué)習(xí)活動(dòng)，并導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和結(jié)果。大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性、獨(dú)立性和自覺(jué)性等特點(diǎn)，這就更需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，促使其在學(xué)習(xí)活動(dòng)上保持足夠的強(qiáng)度和力度。
筆者認(rèn)為，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)校教育重要任務(wù)之一。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素眾多，既有與動(dòng)機(jī)指向的目的相關(guān)的因素，又有個(gè)體相關(guān)的因素。然而，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，外在的社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響越來(lái)越重要。為此，作為高校教師有必要了解社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)，并從社會(huì)角度提出各種舉措，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)習(xí)能力，使其順利完成學(xué)業(yè)。
一、大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)
大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱受到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出更高的要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理應(yīng)隨著要求的提升而不斷增強(qiáng)。然而在社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度呈現(xiàn)不升反降的態(tài)勢(shì)，而且受到多元文化與不同價(jià)值觀的沖擊，大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)凸顯出新特點(diǎn)。
1.功利性
在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻和考研熱、公務(wù)員熱“成瘋”的雙重社會(huì)現(xiàn)實(shí)影響下，絕大部分在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上都與職業(yè)掛鉤，熱衷于各種形式的考證，以便為將來(lái)順利就業(yè)添加砝碼，而往往輕視其他課程的學(xué)習(xí)。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)明顯的功利性，尤其是隨著年級(jí)的遞增，這種特性就愈發(fā)突出。
2.懼師性
與中小學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自覺(jué)性、自主性、獨(dú)立性等特點(diǎn)，這就表明在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分依靠學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，由于缺乏家長(zhǎng)的督促與升學(xué)的壓力，部分學(xué)生不能?chē)?yán)格要求，放松自己的學(xué)習(xí)。而且很大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱與任課老師的嚴(yán)厲程度成正相關(guān)。如果教師工作嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)所教課程內(nèi)容和考試要求嚴(yán)苛，那么在這種情形之下，學(xué)生礙于教師的威嚴(yán)，產(chǎn)生恐懼心理，會(huì)擔(dān)心考試掛科，進(jìn)而就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，設(shè)法強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)得以強(qiáng)化，否則亦然。
3.多變性
筆者根據(jù)所教學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不穩(wěn)定，呈現(xiàn)多變的趨勢(shì)。大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的多變性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是自我控制力較弱。大學(xué)校園猶如社會(huì)，學(xué)生們處在各種復(fù)雜的關(guān)系之中，由于大學(xué)生心理尚未完全成熟，其情緒容易受到外界干擾，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。其次，不同年級(jí)間學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)差異。筆者曾做過(guò)相關(guān)調(diào)查研究，周末主動(dòng)在教室或圖書(shū)館自習(xí)的學(xué)生中，大一新生占40%，大二10%，大三5%，大四45%。這一結(jié)果表明：大一、大四學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，而大二、大三的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與年級(jí)遞增之間呈倒U形的關(guān)系。
4.社會(huì)性
隨著知識(shí)的增加和大學(xué)思想政治教育工作的開(kāi)展，大學(xué)生逐步形成正確的人生觀、世界觀，人生目標(biāo)與遠(yuǎn)大理想逐步樹(shù)立，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)性意義也在日益擴(kuò)大。根據(jù)山東大學(xué)的一項(xiàng)調(diào)查表明，大一新生認(rèn)為自己高考復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“報(bào)答父母恩情”、“爭(zhēng)口氣”的占91.3%；而在大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中，則有89.5%的學(xué)生認(rèn)為“做一個(gè)對(duì)社會(huì)有更多貢獻(xiàn)的人”、“在××專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域要有所建樹(shù)”等是自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。 二、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑
通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用以及社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)的分析，筆者認(rèn)為可以通過(guò)以下途徑來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)氛圍
人才在任何時(shí)期都是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。尤其是社會(huì)劇變、科技高速發(fā)展的今天，人才更是國(guó)家綜合實(shí)力的象征，擁有了高素質(zhì)的人才就能在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)之中占據(jù)主導(dǎo)地位。受過(guò)高等教育熏陶，掌握了本專(zhuān)業(yè)基本理論與知識(shí)，具有較強(qiáng)能力的大學(xué)生們，是我們國(guó)家發(fā)展的寶貴資源。
“知識(shí)改變命運(yùn)”，但是在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，隨著就業(yè)壓力劇增，部分大學(xué)生歷經(jīng)四年學(xué)習(xí)，畢業(yè)時(shí)卻無(wú)法找到合適或滿意的工作，而且部分大學(xué)畢業(yè)生的工資還不如民工。當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)表明：在一定程度上知識(shí)并未能改變其命運(yùn)。這就致使很多高中生棄高考，直接進(jìn)入社會(huì)，讀書(shū)無(wú)用論的思想重新抬頭。雖然出現(xiàn)這一社會(huì)現(xiàn)象的原因可能是多方面的，但社會(huì)有責(zé)任改變這一現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造一個(gè)尊重知識(shí)、尊重人才的氛圍。
2.創(chuàng)設(shè)任人唯賢、公平、公正的用人環(huán)境
在取士選才上任人唯賢在中國(guó)社會(huì)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可以追溯到漢代董仲舒的選士思想。至此以后，德才兼?zhèn)涑蔀闅v朝歷代用人的標(biāo)準(zhǔn)之一。在古代社會(huì)中，盡管很多有識(shí)之人學(xué)富五車(chē)，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下并不能求得一職半官。筆者認(rèn)為，缺乏公平、公正的用人環(huán)境是造成這一現(xiàn)象的主要原因之一。
隨著經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，就業(yè)渠道隨之多樣化。但深受“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念的影響，絕大部分畢業(yè)生還是傾向于選擇穩(wěn)定、體面的工作，而這些工作的招聘方式主要是通過(guò)一次又一次的考試來(lái)篩選出優(yōu)秀者。據(jù)報(bào)道，2011年國(guó)家公務(wù)員考錄比例達(dá)到59∶1，要從眾多的報(bào)考者中選拔出優(yōu)秀者，就必須堅(jiān)決杜絕托關(guān)系、走后門(mén)，任人唯親的不良風(fēng)氣，而是理應(yīng)創(chuàng)設(shè)任人唯賢、公平、公正的用人環(huán)境。
3.樹(shù)立大膽使用人才的觀念和肚量
深受儒家封建倫理道德思想的影響，中國(guó)職場(chǎng)上論資排輩現(xiàn)象非常盛行，在公務(wù)員行列、事業(yè)單位表現(xiàn)尤為明顯，用人單位對(duì)人才的提升不是以其自身的能力加以衡量，而是根據(jù)其工作年限、職務(wù)等方面作為主要考量指標(biāo)。
任何企業(yè)與組織要保持長(zhǎng)久的競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)時(shí)無(wú)刻都需要注入新鮮血液，大學(xué)畢業(yè)生們是一個(gè)精力充沛、自信滿滿、視野獨(dú)特、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、思想靈活的群體，可以為單位拓寬新的發(fā)展領(lǐng)域，為單位提供動(dòng)力支持。但是在現(xiàn)有行政組織體制之下，很多領(lǐng)導(dǎo)在使用人才時(shí)肚量太小、寬容心不夠，不能提拔德才兼?zhèn)洹⒂凶R(shí)之士，使得這些受過(guò)高等教育的學(xué)子們?nèi)鄙偈┱共湃A的舞臺(tái)與空間。
4.拓寬人才成長(zhǎng)通道，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部條件
何謂人才？何謂高素質(zhì)人才？并沒(méi)有確定而絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。而且學(xué)生存在個(gè)體差異這也是不可否認(rèn)的事實(shí)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論可知，個(gè)體存在八種不同的智力發(fā)展空間，作為教師要善于了解學(xué)生，積極肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)與長(zhǎng)處，拓寬學(xué)生成長(zhǎng)的通道，摒棄以知識(shí)、以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成才與否的指標(biāo)。
學(xué)習(xí)是需要付出意志努力的腦力活動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都需要學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。盡管影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)持久的動(dòng)力來(lái)自于學(xué)生自身，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)揮也需要來(lái)自外在的驅(qū)力。那么這就需要教師積極創(chuàng)設(shè)一些迫使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的外部條件。如改善教學(xué)方法、改變教學(xué)組織形式、采取積極有效的激勵(lì)措施等舉措。
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