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新時期高校教師的素質構成論文
社會政治經濟文化的快速發展和高等教育改革的不斷推進，對新時期高校教師素質提出了更高要求。明確新時期高校教師的素質構成要素，對于不斷提高高校教師素質和高等教育質量具有重要的意義。
高校教師承擔著特殊的社會使命和責任。它是集教師、專家、學者于一體的人,是大學生思想道德品質、人生理想信念和專業素質的導引者和培養者；重大科技命題和社會發展問題研究者、對策提出者；社會先進思想和文化的傳承者、創造者，對于形成良好社會文化氛圍和文化生態承擔著重要責任和使命。
我們把高校教師素質界定為基礎性素質、發展性素質和創造性素質三個梯級層次的指標體系。
一、新時期高校教師的基礎性素質
新時期高校教師要求具有較高的政治品質和思想道德素質。高校教師是大學生形成正確的人生理想、健康的人生態度、良好的道德品質的重要導引者。具備良好的師德是教師素質最基本的要求。這就要求高校教師必須堅持“以人為本”，熱愛教育事業、真心實意關心、愛護和幫助學生成長成材，想學生之所想，急學生之所急，以學生的成長和發展作為衡量教師價值的重要依據。同時，要求教師要具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立正確的政治觀念，具備高度的政治責任感和強烈的責任心。
高校教師必須具有良好的人格品質和人文素質。人格是人的一切品質的總和。教師職業的特殊性,要求教師必須具有高尚健全的人格。高校教師要具有自愛、自尊、自信、自強等心理品質,有強烈的責任感、事業心,能夠全身心地投入到教育事業中去。高校教師還應具有健康的心理和良好的心理素質，從認知、情感、意志、性格、氣質等心理素質方面全面修養自己,培養健康的心理素質,形成健康的人格品質,以適應高等教育發展的需要。
高校教師必須具有復合型的知識結構。高校教師要不斷完善知識與智能結構。既具備精深扎實的專業知識,又有廣博的文化素養以及相關學科的基本知識,能夠掌握學科的前沿動態,進行教學和科學研究,做學者型的教師。在知識經濟時代,教師永遠不能滿足于已有的知識,要樹立終身學習和終身教育的觀念,不斷更新知識、提高業務和技能水平,擁有知識的活水源頭,只有這樣，才能適應教育發展的需要。
高校教師必須具有良好的人文素養。高校教師除了具備本身所從事的專業知識之外,還需要良好的人文修養,需要懂得文史哲等多方面的知識。人文修養是高層次人才全面素質的基礎。高校教師必須加強自身的人文修養,要善于學習民族優秀文化成果和文化傳統,善于接收、分析、判斷和吸收世界先進文化成果，提高對歷史、文學、藝術和哲學精神的理解、把握和運用能力，不斷提升自我人文素養。
二、新時期高校教師的創新性素質
高校教師的創新性素質，是指高校教師基于自身的角色特點和崗位特點，必須具備更高層次的創新性要求，才能更好地承擔高校教師的責任和使命。
高校教師必須善于觀察、發現本學科的重大理論和實踐命題，為重大社會發展命題和原創性科技難題的解決提供支持。作為新時期的高校教師，不能再簡單滿足于一般教學，必須在更高的層次和發展要求來審視高校教師的責任和使命。對于本學科最新的發展潮流和脈絡的把握，最新學科動態和信息的了解，對于創新性命題的敏銳觸角和研究欲望，時刻站在學科發展的最前沿關注審視學科的發展。同時，高校教師必須學以致用，關注社會發展的重大理論和實踐問題，解決與自我學科背景相關的重大科技命題等等。只有這樣，才能在實踐中更好地提高高校教師的素質，更好地培養高素質人才。
高校教師必須具備組建發展性團隊和發揮創造性團隊作用的能力。高校教師不同于其他中等教育和初等教育師資，高等教育的學科特點決定了高校教學、研究不能再進行傳統的單打獨斗，而必須組建具有良好競爭力和穩定運作特點的緊密型或者松散型團隊，只有通過有效協作，才能最終產出良好的科研成果，更好地為社會發展與進步服務，才能為提高高校教師素質提供良好的土壤和平臺。所以高校教師必須具備組建發展性團隊和發揮創造性團隊作用的能力。這就要求高校教師必須要有廣闊的視野和前瞻精神，具有海納百川的包容性，具備自發、自主、自覺的合作意識和協作精神，具備良好的分工協作意識和角色定位能力，通過組建強有力的發展團隊和發揮團隊的創新作用，解決重大的理論和實踐問題。通過團隊的涵養和培養作用，更好到幫助高校教師自身成長成材，更好地服務于教育教學。
三、高校教師的發展性素質
推動產學研合作、有效服務社會是高校辦學的重要特征之一。長期以來，通過政府機構和各高等院校的共同努力，我國高校的產學研一體化建設取得了重要的成績，培育了北大方正、清華紫光、東大阿爾派等一大批具有只有相當實力的企業集團，為增強我國的核心競爭力、更好地服務高校辦學發揮了重要作用。高校教師的發展性素質，要求高校教師要善于推動產學研合作，以重大科研成果的申請立項、科學研究和成果轉化為載體，適時抓住契機，組建若干個特色鮮明、規模合理的企業集團，以推動成果轉化為契機，更好地服務于社會進步，涵養科研團隊，提高高校教師的綜合素質，更好地服務于高等教育質量的提高。
以項目為載體，推動產學研合作，適時組建高科技企業團隊是高校教師的發展性素質。這要求高校教師還要具有市場意識和產業運作能力，良好的社會協作能力。這種發展性素質，不能要求每個高校教師都要具備和形成，而是提供了一種提高高校教師素質的新的視野和考察角度。我們強調要在“適合”和“條件成熟時”具備這種良好的把握機遇的能力，為提高高校教師素質和高等教育質量，提高高等教育對社會的貢獻度提供新的實施路徑。
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