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小班快樂新家庭互動墻飾的創設和運用論文

時間:2023-05-02 02:27:12 論文范文 我要投稿
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小班快樂新家庭互動墻飾的創設和運用論文

  摘要:幼兒園的墻飾,是幼兒表達、交流、操作、互動的空間; 同時也是發揮其教育功能的場所,它不是固定不變的,我們應根據教育活動目標賦予墻飾新的內容,這樣才能充分調動幼兒參與的主動性和積極性。

小班快樂新家庭互動墻飾的創設和運用論文

  關鍵詞:墻飾 創設 運用

  《幼兒園教育指導綱要實施細則》中明確指出:“環境是重要的教育資源,班級環境布置應與當前的教育內容相配合。引導幼兒主動參與環境的創設,使每個幼兒都有表現和展示的機會,在與環境的互動中獲得發展。”在幼兒園活動中,教師可以利用墻飾為幼兒提供豐富而具有操作性、探究性的材料,讓他們主動參與、體驗和探究,讓墻飾說話,讓師幼互動。

  幼兒是環境的主人,他們在與環境的相互作用中獲得發展。活動室的墻飾,是幼兒表達、交流、操作、互動的空間;同時也是發揮其教育功能的場所,它不是固定不變的,我們應根據教育活動目標賦予墻飾新的內容,這樣才能充分調動幼兒參與的主動性和積極性。

  一、墻飾與主題活動間的互動

  墻飾的主題來源于幼兒的生活,墻飾的內容反映幼兒的生活。小班是幼兒跨入集體生活一個重要的轉折點,也是早期智力開發及各種能力培養的關鍵期。對于孩子來講,步入幼兒園新家庭離開父母,難免會產生焦慮不安的心理,為了穩定幼兒情緒,考慮到幼兒比較喜歡柔軟、圍攏的東西,喜歡成人的撫摸、摟抱會使他們感到安全,根據小班幼兒年齡特點,我們用柔軟的棉布制作了布娃娃(特點:環保、安全、衛生、柔軟)掛在和孩子一樣高的墻面上,孩子們摘下娃娃緊緊地摟在懷里,對幼兒園有了家的認識,親情和友情的墻飾成為小班幼兒適應幼兒園新環境的心理支持,布娃娃成了“過渡物”。我們就把墻飾的主題確定為“快樂新家庭”,讓每個孩子在墻飾上都能找到“我”的位置,娃娃的身上貼上自己和家人的照片,滿足幼兒心理需求。

  主題活動《兩個好朋友》可獲得的經驗:孩子與娃娃一起跳舞、游戲、睡覺,穩定了幼兒的情緒,共同感受大家庭的溫馨,培養幼兒喜愛幼兒園的情感。

  主題活動《笑比哭好》可獲得的經驗:進行笑比哭好活動,離園時發給每位幼兒一張紅色彩紙,請家長協助幼兒制作笑的嘴巴,鼓勵幼兒笑著來園,并把笑的嘴巴粘在布娃娃臉上,由于老師給幼兒分配了任務,增強了幼兒的責任感,孩子積極參與到活動中。

  主題活動《親親我家》可獲得的經驗:娃娃的身上貼上自己和家人的照片,活動后孩子們經常圍著觀看,興奮地講述自己照片里的故事,向其他孩子介紹自己的家人,發展了幼兒的語言表達能力和交往能力,這面墻成為孩子們相互交流的平臺。

  二、墻飾與幼兒一日生活的互動

  墻飾的創設與幼兒的一日生活密不可分,就拿幼兒進餐來說吧,為了引起新入園小班幼兒進餐興趣,教師利用幼兒與家長共同制作的蔬菜、水果等實物小模型展示在立體桌面上,娃娃們圍成一圈,將“學用勺”“幼兒園的飯菜香”“我愛健康——不挑食”等這些小班幼兒在用餐習慣、使用工具等生活方面經常面臨的困難和容易出現的問題融入到墻飾教育中,成為生活教育的一面鏡子,使幼兒來園有親切感、不陌生、喜歡在園就餐。隨著幼兒情緒的穩定,教育內容逐漸轉化為團結朋友、注意飲食安全、了解各種蔬菜的營養價值等,在原有墻飾的基礎上不斷深化和變化。墻飾與幼兒一日生活有機結合,培養幼兒良好的生活習慣和自理能力,促進幼兒主動發展。

  三、墻飾與家園的互動

  家庭是幼兒園重要的合作伙伴,家園同步越來越引起教育工作者的重視,我們認識到只有家長參與到環境創設中,才能讓家長認識到墻飾對幼兒發展的意義,成為環境教育的參與者、理解者、支持者。如:在家長半日開放活動中,充分發揮家長的想象力和創造力,讓家長與幼兒共同用絨布剪出各種蔬菜和水果,把家長與幼兒的個別經驗轉化為共同的教育資源,再一同將作品展示到墻飾上,幼兒不僅理解了多吃蔬菜和水果的好處,而且糾正了個別幼兒不愛吃蔬菜和水果的現象。

  通過對小班《快樂新家庭》互動墻飾創設和運用的探索和實踐,我們認識到只有從幼兒的認知發展和年齡特征出發,以兒童的眼光去發現、觀察、體現,讓環境表現主題,渲染氛圍,使幼兒在動手能力、自信心、口語表達能力等方面得到鍛煉和提高。讓墻飾與幼兒的發展互動起來,實現教師、幼兒、主題、環境之間的互動,讓墻飾環境成為會說話的教育者和記錄者,促進幼兒健康快樂地成長。

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