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澀港高中學生學習能力現狀的論文
《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》將學生的學習能力與道德品質、公共素養、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現并列為促進學生發展目標的基礎性發展目標。當今和未來的社會是學習型社會，學生的學習能力大小，不僅決定著學生當前的學習成績，更對學生終身的發展有著重大的影響。為了了解我校學生學習能力的整體狀況，2009年11月中旬，我們對澀港高中高一、二年級近600人進行了一次問卷調查研究。
一、調查研究方法
澀港高中一.二年級共有學生553人。其中高一296人，高二257人，這次調查研究是采取問卷調查的方式，事先作了精心準備，從學生的學習愿望和興趣、學習方式、學習結果的反思、學習結果的應用等方面精心設計了15道問卷題目，以選擇題的方式，制作成問卷，要求學生無需寫自己的姓名，但必須認真如實作答。由于恰逢流感，問卷收回了531份，(只有20余位學生因病沒有參與調查)，占總人數的96.02%，其結果應該客觀、真實、可靠。
二、調查統計結果分析
問卷收取后，我們進行了認真統計分析。下面從學習的愿望和興趣、學習方法、學習結果的反思、解決問題的能力、復習備考心理等5個方面進行分析研究。
1.學習的愿望和興趣方面
問卷統計結果顯示，對學習非常有信心的占9.82%、比較有信心占33.83%、一般化的占45.36%、厭學的占10.96%。在回答提高自己的學習成績的因素時，認為最重要因素是正確的學習方法的占26.46%，認為是學習興趣的占50.09%，認為是大腦聰明的程度的占12.85%，認為是老師的教學方法的占8.50%。我們認為，這個結果比較理想，它表明我校高一、高二學生在學習的源動力方面基礎不錯，只要措施得當，提高整體學習成績大有希望。由于我校學生幾乎全部來自農村，家庭經濟狀況不濟，絕大多數學生學習態度端正，學習刻苦認真。比如厭學的占10.96%，遠遠低于全國的30%的平均數。認為正確的學習方法或學習興趣為提高學習成績的最為重要的因素的人數超過四分之三。這說明我校平時對學生進行前途理想教育，勵志教育卓有成效。但應該看到我們的學生對學習方法的重要性認識不夠，對學習方法的研究、應用不夠。
2.學習方法方面
調查研究表明，許多學生的學習成績不理想，其主要原因是學生沒有根據自己的特點，找到適合自己的學習方法和學習策略，導致學習過程異常艱苦，對學習內容甚至產生畏懼。這次問卷調查顯示，我校高一、高二學生的學習方法方面問題多多。可以判定，學習方法的問題是影響我校學生學習成績的最重要的因素之一，從另一個角度來看，學習方法的研究.改進與提高，也一定是大面積提高向學習成績的最重要的措施之一。
（1）學習計劃不夠：統計顯示，有非常周密且不失靈活的計劃的只占4.73%，計劃性一般化的占55.19%，沒有計劃安排的占27.98%，超過四分之一。沒有計劃性的學習必將是缺乏興趣，效果不佳。
（2）預習環節沒有得到落實：這次調查統計顯示，學生課前預習做得的很好的只占3.96%，能經常預習的占10.96%，絕大部分學生只能偶爾預習（占70.13%），還有13.61%的學生從來不預習。由于預習環節沒有落實，最明顯地導致課堂效果不好。統計顯示，聽課重點突出，效果很好的只占4.72%，近一半的學生聽課狀態一般（49.34%）甚至有大約四分之一的學生（24.01%）上課狀態差，常走神，想睡覺。
（3）課堂氣氛不活躍，學生積極思維，主動探索，交流與合作不夠。課堂思維活躍、主動探索、積極發言、參與研討的只占6.24%，此方面作得較好的只有16.07%。
（4）缺乏對記憶能力的提升，記憶效果很不理想。研究表明，隨著年齡的增長，人的死記硬背能力會逐漸下降，15歲以后，人的機械記憶能力相當低下，此時，人們必須認真研究記憶策略，采用意義識記，如果方法得當，意義識記能力會隨年齡的增長、知識的豐富而不斷增強。日本某公司職員，背誦圓周率達二萬多位，而創造吉尼斯世界記錄時年齡是54歲。但這次問卷結果表明，此方面問題相當突出。統計顯示：非常重視記憶方法的學習、總結、訓練，記憶效果好的僅占5.48%，記憶效果比較好的占22.12%，記憶效果不理想的竟占70%以上。試想，如果學的東西記不住，更談不上掌握和應用了。
(5)利用各種信息資源輔助學習作得一般。調查顯示：利用實物、字典、手冊、工具書或參考資料來輔助學習做得很好的占14.56%，做得較好的占29.49%，做得一般的41.78%，做得差的占16.45%，這種現象與我校沒有很好地開展研究性學習有關。
3.對學習結果的反思方面
（1）有四分之三以上的學生不注意課后歸納總結。統計結果表明，能很好的進行課程的歸納總結的只占4.73%，能較好的進行知識點的歸納總結占19.65%，知識的歸納總結不到位甚至從不歸納總結的高達75.62%，其情形觸目驚心。
(2)不認真處理疑難問題的高達60%。結果顯示，對待搞不懂的疑難問題經過自己努力后，再積極向老師或同學請教、探討的占16.45%，這方面做得比較好的占26.47%，另有約占57.08%的學生這方面做得不好或做得差。
4.應用知識解決問題方面
（i）大多數學生不能自覺運用解決問題的正確思想方法。這次問卷設計了這樣的問題“動筆之前，先有個設想，然后抓住要點解題，做得怎樣？”結果顯示：做得很好的占百分之7.18，做得較好的占百分之27.79，做得一般的占百分之48.39，做得較差的占百分之16.64.
（2）大約百分之四十的學生需要進一步端正對待問題的態度。調查結果顯示，對待實在不能獨立解出的習題只能粗略看一下答案再獨立做的占19.16%，完全看懂后再做的占39.70%。抄答案的27.89%，放棄不做的占13.16%。
（3）復習考試心理方面
從這次調查情況看，我校學生“考試焦慮癥”明顯，且此“癥”從考試前復習時就開始了。統計結果顯示：面臨考試，能以平常心有條不紊的復習的只占12.29%，能比較好的進行查漏補缺的也只占12.85%，而心里亂，學不進，沒有復習效果的占24.39%（近四分之一）。而在考場里，心態很好，能最大限度的考出好成績的只占9，46%，心態一般考試發揮一般的占58.79%。而心態不好，考試發揮不好的占15.31%。
三、我校學生學習能力的整體狀況及形成原因
從以上分析，可以看出我校學習能力整體呈現如下幾個特點：
1.學習的愿望和興趣尚可
如前所述，對搞好自己的學習非常有信心的和比較有信心的占43。71%，超過了全國平均30%的水平，厭學人數占10。96%，明顯低于全國平均30%的學生厭學的數量。足以說明我校學生學習的源泉動力大，農村孩子依靠學習改變命運的愿望強烈，也說明我校重視了對學生進行前途理想教育，勵志教育效果明顯。
2.對提高學習成績的最重要的因素的認識有偏差
大概是深受“興趣是最好的老師”這句格言的影響，認為最重要因素是學習興趣的占50.09%。而認為是正確的學習方法占26.46%。殊不知，學習興趣的形成很大程度也取決于正確的方法，不重視對學習方法的研究的學習是不可取的。
3.構主義理論告訴我們：應該提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，學生是認知的主體，既是信息加工的主體，也是意義的主動建構者。從這次問卷的結果看出，不少學生在課堂上積極思考、主動參與、自主探索、協作學習、歸納總結等方面顯然重視不夠。這說明當前的教育理念、教育方式仍較陳舊，沒有形成給學生應有的正面引導，對學生學習興趣的激發不夠。
4.學習方法普遍不佳，環節落實缺陷嚴重
問卷調查顯示：能堅持經常課前預習的不足百分之十五（14.92%）課堂效果較好的只有四分之一，課堂上積極思維、主動探索的只有五分之一，能較好的進行知識的歸納總結不足四分之一（24.38%），記憶效果較好只有四分之一，由此可見，盡管我們的勵志教育確有成效，但我們不得不承認我們對學生的科學的學習方法的指導的確明顯相對薄弱。有一種事實不能不引起我們的重視，一個學生即使有很強的學習動機，但由于缺乏學習方法，沒有效果，學習上的多次失利，仍會導致學生厭學。
5.練習環節尚可
從統計數據分析可知，學生對課后練習鞏固這個環節的認識和實踐上，做得最好。究其原因，一直以來，唯獨在這個環節我們給學生的自主活動、獨立思考的機會最多。
6.心理問題明顯
這次調查結果顯示，我校學生學習心理問題，尤其是“考試焦慮”問題表現非常明顯，充分暴露了我校心理教育的薄弱，當然，心理教育的薄弱也是全國普遍存在的現象。
四、啟示
學生的學習能力是學生綜合素質的重要組成部分，培養提高學生的學習能力，是實施貫徹素質教育的重要內容，它既是學生在校學好基礎知識，出色完成學業的現實條件，也是為他們終身發展負責的歷史要求。這次調研結果顯示，我們學生的學習愿望和興趣尚可，有比較強的學習動機，但由于平時我們學習方法的研究不夠，導致學習普遍缺乏學習方法。這務必引起我們的重視，開展對學習理論和學習方法的研究，加強對學生學習方法的指導，建議將學習方法分成專題，作為學生開展研究性學習的內容。
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